探究性学习是指在课堂教学中让学生通过自己主动地探索获得知识技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，使学习成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。这种学习方式要求以素质教育思想为指导，符合学生的认知规律，调动全体学生主动参与，采用自主学习和合作学习的形式，以培养学生创新精神和实践能力为目标，形成教师主导，学生主体，注重和突出学生在教学过程中的参与性和实践性，强调和重视学习方法的掌握…[详情]
新课程标准在教学过程中强调课的动态生成。动态生成式的教学，突出了学生的主体性，尊重了学生的个性。在我们的课堂教学中，由于每个学生个性的差异，学生处理各种问题时必定会出现多种多样的思维方式。教师在平时的备课中要充分考虑会出现哪些情况、每种情况如何处理，把方案一一写出来，积极地对课堂教学进行课前的“多维设计”，即计划与动态相结合的教学设计，改变传统教学中教案牵着教师走，教师牵着学生走的现象，更多地关注…[详情]
我曾在一本教学专著中看到华东师范大学叶澜教授的一番话，他强调了教育活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。他指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”同时，语文新课程标准也提倡个性化、创造性阅读，我们的语文课堂教学，是开放的，是在教师、学…[详情]
何为教育？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之为教育的七条箴言。它们的确具有箴言的特征：直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如…[详情]
五月，在福建省举办了一场海峡两岸学术交流活动，课堂上两位台湾教师对学生姓名的执著引发了我的思考。 两位教师对我们这儿的学生并不熟悉，要在一天之内准确地叫出全班所有学生的名字，其难度可想而知。 吕老师采用的是“按图索骥”法，手中拿着全班同学的座位表，在需要点名时就看一下。一节课不过四十分钟，但到了这节课的后半时段，她已经能够很自如地叫出多数同学的名字了。在这短短的时间里，我看到了老师对学生的…[详情]
因为双休日生病，身体状况欠佳，升旗活动结束后，我直接走入教室，仅凭着对课文内容的熟悉和初步的教案设计，给同学们作了如下交代： ①分组自学《金色的脚印》，各学习小组长汇报分组学习的组织形式、讨论内容、学习体会。 ②小组长回答完毕后，组员可继续补充。 ③各组组长要用一个成语取一个组名。 本有应景之嫌的安排，同学们却格外投入：朗读的、查资料的、争论的、做读书笔记的……忙得不亦乐乎。 …[详情]
汉字是汉民族共同语的基本组成成分，是国家法定通用并大力推广的文字。过去的语文大纲要求学生将字写得“正确、端正、整洁”，而新的《语文课程标准》则改为“规范、端正、整洁”，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第9条作了这样的规定：国家机关以规范汉字为公务用语文字。这一规定，确定了规范汉字的法律地位。因此，写好规范汉字是新时期对学生进行素质教育的需要。 一、利…[详情]
创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情境氛围。苏霍姆林斯基指出：“学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”观摩名师的教学，再回味平时随堂课，这些课都有一个共同的特点，在课堂中创设了生活情境，力求将本课时的目标融入具体的生活情境中去，让孩子们在情境中感悟、理解、…[详情]
人们常用“一千个读者就有一千个哈姆莱特”来说明阅读是读者的个性化行为。由于读者的文化修养、生活阅历、心理性格等个性因素的不同，导致了对文学作品形象把握、意义解读的差异。接受美学甚至认为，文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”、“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“提倡多角度、有创意的阅读”。老…[详情]
学生是具体的、活生生的、有丰富个性的不断发展的主体，是具有主观能动性的个体。现代教育理论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性教育。根据这一观点，数学教学应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促使学生生动活泼地成长”。因此，引导学生自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩、好表现的心理特点，符合培养学生参…[详情]
