五月，在福建省举办了一场海峡两岸学术交流活动，课堂上两位台湾教师对学生姓名的执著引发了我的思考。
两位教师对我们这儿的学生并不熟悉，要在一天之内准确地叫出全班所有学生的名字，其难度可想而知。
吕老师采用的是“按图索骥”法，手中拿着全班同学的座位表，在需要点名时就看一下。一节课不过四十分钟，但到了这节课的后半时段，她已经能够很自如地叫出多数同学的名字了。在这短短的时间里，我看到了老师对学生的尊重以及为此付出的努力。我相信学生们也会有所感应，他们幼小的心同样能够明白，老师是多么在乎他们每一个人。在课堂上，他们不是“那个同学”，也不是“这位女生”，他们就是他们自己，是个性化的生命。原本陌生的心灵，就这样在不知不觉中贴近了。
王老师的做法则更有巧妙之处。在陌生的班级上课前的几分钟里，她请学生们先将名字做成纸折的三角锥牌，立在桌上，这样，她就可以准确地喊出每个小朋友的名字了。当她看到孩子们在听到老师喊自己名字时的高兴样，她比谁都快乐。她介绍的方法非常简单，孩子们很容易办到。这样的小技巧在课堂上虽然仅仅是一个细节，却反射出教师对平等的师生关系的追求，反射出教师对个体生命的尊重，表达了一种“蹲下来说话”的姿态，这一切引发的又岂止是快乐呢？
惭愧的是，我们的许多老师（包括我在内）在这个问题上采取了“不作为”的态度。于是，在不少公开课上，许多老师就以“那个男孩子”、“穿红衣服的女同学”这种“外观描述式”的称谓来称呼学生；稍好一些的，名之为“勇敢的小伙子”等等。观察学生此时的表情，多半是茫然，因为他们首先的反应是:老师到底在叫谁？是我吗？还是我的同桌呢？这种称呼方式，透出的是不亲近，表达出的是师生间的距离感。
想起了从前看过的一篇文章。作者到国外的一所大学留学，一入学，收到的除了学校简介、办事指南之类的资料外，就是一个写着他名字的卡片。原来，为了避免在课堂上教授与学生之间不能做到直呼其名，这个大学的每个桌面上都有一道细缝，正好可以让学生把自己的名字卡片插在上面，教授就可以看着卡片点名了。作者回忆这段留学生涯时感慨地说，在学习的日子里，他感觉到这个名字卡片是宝贵的。凭借着这张名字卡片，即便师生间见面不多，教师在课堂上也能够做到直接点名与自己交流，这让自己很快地融入了学校的生活，没有过多地觉得自己是一个外来人。
尽快熟悉每个学生的姓名，无疑是拉近师生关系的重要环节，它可以让学生获得一种被亲近、被接纳的安全感和认同感。也许学生们对此只是感受到一种亲切和愉快，但温暖、和谐的教育文化，不正是建立在一次又一次这样的感受之上的吗？
福建连江县实验小学 卢声怡
