汉字是汉民族共同语的基本组成成分，是国家法定通用并大力推广的文字。过去的语文大纲要求学生将字写得“正确、端正、整洁”，而新的《语文课程标准》则改为“规范、端正、整洁”，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第9条作了这样的规定：国家机关以规范汉字为公务用语文字。这一规定，确定了规范汉字的法律地位。因此，写好规范汉字是新时期对学生进行素质教育的需要。
一、利用写规范字对学生进行德育教育
对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。学生在学写规范字的过程中，按正确的笔顺、间架结构书写，根据字的象形、会意、表义、一字多义、一音多字等进行品味，能体味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。学生坚持写好规范字，能从中体悟到中华民族传统文化的博大精深。重视学生写规范字，有利于学生继承和弘扬民族文化并培养学生的爱国思想和民族自豪感。由于语文自身具有以文载道、以文传情的特点，因而语言文字训练必须与思想教育、情感熏陶相统一。我们教师在指导学生规范写字时，要充分挖掘其德育资源。
二、利用写规范字对学生进行智育教育
写规范字能促进学生智育的发展。这主要体现在以下几方面：①描红、临摹，有助于学生注意力、观察力的培养；②背帖，有助于学生记忆力的培养；③分析写字时的运笔特点和字的结构特点，有助于学生思维能力的培养；④学习书写方法，有助于学生想象力的培养；⑤观赏生活中的汉字艺术品，有助于学生观察力、思维能力、想象力的培养；⑥搞书法作品创作，制作与文字有关的艺术品，有助于学生创造力的培养。
此外，中国的书法艺术以规范汉字为载体，涉及语言、文字、历史、美学等方面，并与音乐、美术相通，我们教师如从趣味性、知识性的角度给予学生指导，能使学生增长很多知识，并达到知识与技能共同提高的目的。
三、利用写规范字对学生进行美育教育
写字实际上是用眼睛感受美，用心领悟美，用手创造美的过程。汉字的笔画本身就是美的造型，其书写起落有致，形态万千。晋代卫夫人论书法时说：“‘点’画如高峰坠石，‘横’画如千里阵云，‘竖’画如万岁枯藤，‘撇’画如陆断犀象……”因此，我们可引导学生联系生活物象，感悟汉字笔画的形态之美，并尽量在书写时表现出来。书写汉字，在结构上要求做到：点画呼应、比例适宜、疏密合度、偏旁容让、重心均衡、向背分明、参差错落、伸缩变化。这就要求我们在引导学生书写规范字时，要注意其形体结构的变化，让学生通过书写实践感受汉字变化万千的美感。鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是东方明珠的瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学生写字虽然不要求达到“书法艺术”的程度，但写好规范字却是对学生进行美育教育的有效手段。
四、利用写规范字对学生进行品质教育
“不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”这是郭沫若先生1962年为《人民教育》的题词，阐明了写好规范字的意义。为什么写字可以使人细心，且容易让人集中意志呢？因为写字是一项十分精细的工作。学生要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩其笔画的呼应、避让、穿插，并做到脑眼手相应和，准确控制运笔的轻重疾徐。这样日久天长，学生就能在潜移默化中养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字形成的细心、沉着、注意力集中等品质能对学生学习其他课程产生良好的影响。目前，我国多数家庭是独生子女。这些独生子女当中有一部分生活自理能力很差，且性格孤僻。他们不是不聪明，而是做事太马虎、不认真、不专心，缺少韧劲与耐力。练字可让他们全身心地投入，并要求他们心静气和，持之以恒。这样做，可以让他们纠正草草了事、粗枝大叶、马马虎虎的毛病。
字能反映出一个人的心理状态。扬雄在《法言》中说：“书，心画也。”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概，所以有人评论他“字如其人”。人能写字，字也能“写”人——人的灵魂可以通过写字来表现；反过来，写字活动也可以培育人的灵性，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响。
五、利用写规范字对学生进行体育教育
写字教学必须立足于学生的全面发展。写字的姿势正确与否，关系到学生的身体是否健康。有人对书法家的寿命进行过研究，结果发现书法家长寿与其姿势有关。古代有不少人说“练字如练拳”。现实中，有一定功力的人写字时，常常会累得身上出汗。写字时姿势不正确，常歪着头写字，会得颈椎骨突出的毛病。这些都需要我们去思考与研究。
在加强社会主义精神文明建设的过程中，写好规范字就是要写修养，写气质，写格调，写境界。学生写好规范字利己利人，所以教师应加强对学生规范字的书写训练，以便全面提高学生的素质。
重庆市开县教师进修学校 黄建新
