河南省南阳市内乡县王店镇河东小学 张文更
大凡做事，切不可顾此失彼。这是一般人都懂的道理。可眼下的语文课堂，随着课改的不断深入，却偏偏出现了许多严重的顾此失彼的现象。以下是笔者结合西南师大版语文课标教材课堂教学的一点见解。
现象一：讲求课堂生成就排除课前预设
课堂生成是指在具体教学过程中，教师通过对学情的准确分析与判断，进而对教学的目标、内容、过程、方法等做出适当的调整，以促进教学产生更多的有价值的见解，获得更多的解决问题的方法策略，让学生得到更全面、更和谐的发展。不难看出，它体现的是教与学的过程，展现的是师与生的才能，不仅利于教学互动，更利于学生发展。然而，必须明确的是，课堂生成应该以良好的课前预设为前提。没有课前预设，靠什么生成？
例如：一位教师在教学《只有一个地球》时，课前不作预设，把一切希望都寄于课堂生成发挥上。结果一上课他就出示地球仪，让学生简单认识后，开始要学生说说自己对地球的了解。这下倒是生成了，可学生一发不可收，从地球的大小讲到地球的结构，从地球的运动讲到太阳系的情况等等。会讲的讲东讲西，就是不讲课文所涉及的内容；不会讲的满面愁容，既无心去听，更无心关注课文。一节课下来，课堂倒是生成了，热闹了，但却与本课教学的目标相去甚远。开始时，教师自觉不错，喜形于色，到后来也深感无助，只得草草收兵。
此类情况，在如今的语文课堂上并不少见。课前不钻研教材，不分析学情，课上凭着感觉随意发挥，结果教学一塌糊涂。类似这种没有课前预设的生成，非但不能有效生成，倒是越生成越糟。怪不得有人说，“生成”对于那些懒于课前设计的人来说，算是找了一个再好不过的托辞。
现象二：实现教学对话就不要课堂讲解
将对话理念引进语文课堂，是新课改的要求，也是现代教学发展的必然结果。传统的语文教学多以讲授方式进行，课堂上只见“知识”不见“人”，知识教学占据了课堂的主要地位。由此带来的结果是教师沦为知识的复制者、灌输者，学生变成了知识的容器。将对话理念引入语文课堂，就是要改变这种状态，使语文教学成为教师、学生、文本三者相互对话的过程，成为师生相互交流、共同发展、探究问题、解决问题的过程。因此，语文教学要通过创设情境选择话题构建民主平等的课堂气氛，促进师生、生生、师本和生本实现对话。
实践证明，对话确实给语文课堂带来了不少精彩。但是，应该看到，对话作为一种教学方式，既有多方面的优势，同时也有一定的局限性。尤其对语文这门内容丰富、特点突出的学科来说，在有些地方、有些时候对话教学就显得无能为力。教学实践证明，实施对话教学，仍需要讲解、讲述、指导、点拨等其他教学方法配合。“一法为主，多法并用”是语文教学的基本原则和规律。再者，用什么方法进行教学，既要看教学内容的特点，又要看学生的情况。
例如：一位教师教学语文四年级上册《白鲸》时先问学生读了课题后有什么疑问，然后让学生提出不懂的问题。学生随即提出了许多问题，如：白鲸是一种鱼吗？白鲸生活在哪里？它长得什么样？它有哪些生活习性……接着，教师就让学生围绕提出的问题进行了长达20分钟的对话。对于“白鲸是一种什么样的动物”这类简单的问题，若用讲解，仅用三两句话就能达到目的，何必偏要让学生去兜圈子、绕弯子，白白花掉20分钟时间去对话呢？
现象三：提倡资源开发就丢掉教材文本
新课标主张语文教学要打破学科本位，要与学生的生活实际相结合，要与社会实践相联系，要广泛开掘课程资源，让学生应用电视、电影、报刊、网络等资源展开丰富的语文学习，使“资源无限，机会无限，发展无限”的母语教育思想得到真正的体现。这是对语文教学传统的一次重大突破，为语文教学开辟了广阔的空间。但是，开发资源、利用资源，必须以教材文本这个最基础、最基本的教学资源为依托。如果抛开教材去开掘，就会喧宾夺主、舍本逐末。
例如：另一位教师同样教学《白鲸》时，却抛开教材文本，课前让学生到图书馆搜集资料，上课时让学生展示图片，介绍白鲸的形态特点、生理特征、生活习性，多方面讲述白鲸与人类的故事等等。一节课就围绕学生搜集的材料看、听、说、讲。让学生认识，没什么不好，但不能因为认识而让“语文”二字跑得无影无踪了。如果语文教学都如此开掘下去，语文课不就成了自然课、美术课，抑或是音乐课、社会课了吗？到那时，拿什么留住“语文”？“丢本”的语文教学是百害而无一益的。
现象四：加深体验感悟就不抓语文训练
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课标提出这种要求，是符合语文教学的特点和规律的。可是，语文学习同样需要进行科学合理的语言训练，这是由汉语言文字自身的特点和学生的认知规律决定的。理想的语文教学，应将感悟与训练有机结合，但是，现阶段的语文课堂很难见到语言训练的踪影。
语文教学改革再不能顾此失彼。语文课改，就是为了革除不良行为，发扬优良传统，引进先进理念，实现教学创新，但绝不是为了革除而革除，为了引进而引进，进而丢掉一切优良的东西。因此在课改实践中要力避顾此失彼，以走出一条正确的教学改革新路。
