重庆市铜梁县金龙小学：
17号
设计理念
“ 角 ” 是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本课教学的设计，我们针对二年级学生 “ 好奇、好问、好动、好表现 ” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。
教学目标
1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.使学生初步学会画角，知道角有大有小。
3.培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨认角。
4.使学生知道周围许多物体上都有角，了解数学和日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点
使学生知道角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
教学准备
多媒体课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、白纸、小棒等
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情景，引入新课（多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋）
谈话激趣：孩子们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？兔妈妈请我们参观他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？（学生回答）（屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。）
引入：同学们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角。板书：角的初步认识
[评析：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。]
二、实物操作，探索新知
（一）找角
1、（屏幕显示例1的图：闹钟、三角尺、剪刀、折扇、）学生观察，问：孩子们，上面的几种物体分别是什么？它们的表面哪里有角，请你们找一找。（分组在书上例1的图中分别找出，找到以后指名到展示台上，分别指出）
2、师拿出一条红领巾，让学生找角，问：红领巾是什么形状？（三角形），红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
3.学生找找周围、身边和生活中的角。同桌找角，指名回答。
4.师小结：我们的生活中，角处处可见。
[评析：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]
（二）折角
1.请孩子们拿出准备好的一张纸，折出一个角。（老师巡视，遇到有困难的同学进行个别指导）
2.请孩子们摸一摸自己折出的角，（同时师示范，先摸角的顶点，再摸两条边）；问：你发现什么了吗？指名回答，得出：角有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的。
3.如果我们要得到一个更小的角，怎么办呢？（再对折一下）、屏幕显示角的对折过程，指名一人到讲台折给大家看。
[评析：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。自己动手折角，目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状，同时体现了图形间的转换]
（三）认识角
1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出现，实物隐退，并配上音 ）。
问：请小朋友们看一看屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）。学生讨论，然后指名说一说。电脑逐步闪现：每个角的顶点，再让学生说出角还有两条直线。得出：角尖尖的地方，叫做角的顶点，角的两条直直的线叫做角的边。
2.师边讲角的概念，边画出一个角，由一个顶点（点出一点，写上“顶点”），引出两条直线（板书：边）就构成了一个角。
3.你能自己画一个角吗？各个学生在白纸上画出。（然后请学生到展示台上说出自己画角的过程）多媒体显示：先画顶点，再画两条直边。
4.数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条边。并让学生在书上勾出这一句话。
[评析：根据低年级学生的特点，让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃。通过摸一摸感受角的特征，从中学会角的组成。]
（四）练一练
1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，是角的让学生拍拍手请角进屋子，不是角的跺跺脚请那图形回去。）
2.指出下边每个角的顶点和边（完成书上练习十第1题）。（学生自己先在书上指出，再把书拿到展示台上，指给全班同学看，集体讲评）。
[评析：根据学生的年龄特点，用拍拍手、跺跺角吸引学生的注意力，巩固对角的认识]
（五）制作活动角
1.师首先示范：拿出两根长短一样的硬纸条和图钉制作成一个活动的角。
2.让学生拿出学具中的塑料条制作活动角。
3.思考：想一想，要让角大一点，应该怎么办？多媒体显示一个已做好的活动角图形，学生思考，实践，用自己制作的活动角试一试，再指名学生到展示台演示。
问：如果要让角小一些，又该怎么办？（把角的边收拢一些），刚才的学生又演示把角变小，多媒体再完整演示同一个活动角，由小变大，再由大变小的过程。得出：角的大小与角的两边叉开的大小有关；角的大小与角的边的长短没有关系。
[评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]
三、拓展思维
1.说出下面图形中各有几个角。同桌互相指一指，然后在展示台上指出。
2.请学生用小棒摆出一个角。
3.请你用三根小棒摆出不同的角。再指名到展示台上演示。
4.全课小结：这节课我们知道了什么？学会了什么？
[评析：放手让学生动手操作与探索，使学生有动手，动口，动脑的机会，也巩固了学生对角的认识。真正让学生成为课堂的主角。]
