如何让学生轻松愉快地学习数学
宜宾县安边镇火焰小学：王世翔
宜宾县复龙镇冠英小学：王 平
《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的不断加深，学生在学习数学中碰到的难题会越来越多，兴趣和热情会逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
轻松愉悦的数学课堂，是所有教师和学生一直追求和向往的，尤其是小学低年级的孩子，一切从零开始，要让他们集中注意力，认真听讲，认真思考，认真写作业，认真改错题，一定要想很多办法才行。为了实现这一目的，我和长期从事小学数学教学的另一名老师一起，相互探讨，积极总结和不断反思，分别有如下几个方面的认识。
一、教师要用轻松愉悦的情绪感染学生
人的情绪是会相互感染的。要想教学环境是轻松愉悦的，首先老师要保持一种愉悦的心境。当教师的思维感情灌注在教学内容中激起学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为教师的情感对学生具有直接的感染作用。从许多教学名师的课堂上，我们可以深深感受到这一点。教师宽广的知识面、昂扬的精神状态、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感，让学生在上课过程中自始至终兴致盎然。这要求我们必须满腔热情地去热爱学生，唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动的富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。
如果老师板着脸，整个人透出一种烦躁、无精打采、厌恶、甚至愤怒的神情，那么，那一节课可想而知：老师看学生怎样也看不顺眼，学生也处于高度的紧张、不安中，学生会一直不断地惴测、防备老师，哪还有多少心思放在学习上，哪还能积极地有创造性地学习？无论是老师还是学生，那一节课一定是一种折磨。记得有一次单元检测，学生考试情况很不理想，上90分的只有3个，还有不及格的，这与以前相比简直相距太远，是从没出现过的。我愤怒地一边评讲试卷，一边大声地数落质问学生，学生们惶恐不安，待试卷评讲完毕，我声音哑了，胸口隐隐作痛。再检查学生们在试卷上的错题改正：有的根本没动笔去改正；有的改了依然是错的；有的正确答案是写上了，但没有原因分析和推算过程。再让他们讲讲我刚才是如何纠错的，如何理解这道题，他们说不出来。这时，我更气，但已经没有力气再发火。回到办公室，我心情之差，久难平静。第二天我问学生：为何昨天我评讲过了你们都还不能很好地改正错题？胆子大的几个学生说：“老师，你昨天那么凶，好可怕啊，我们紧张得不得了，连你讲些什么我们都没听进去。”我大大地被振动，是啊，学生在惶恐紧张中，那里还能很好地理解和改正错题呢，我开始反省自己的错误，并重新审视这次考试：题量大、难度大，又没有进行及时复习。我真诚地向学生们道歉，并取得了他们的理解和谅解，这是我小学数学教学中最深刻的教训和记忆。
从那以后，我坚持用轻松愉悦的心态和表情进入课堂，师生双方都是快乐的，学习效果也是很好的。只有当老师整个人呈现出轻松愉悦的神情，学生才会从中受到感染，才会有一种轻松愉悦的情绪，才能给这一节课开一个好头，酿出一个轻松愉悦的课堂环境，进而轻松愉悦地学习。
有很多老师整天埋怨工资不多管事多，成天牢骚满腹，愤愤不平，心情很坏，真是伤了自己。我们可以这样想：虽然说工资少，但是我们假期多，徒弟多，况且涨不涨工资我们也做不了主，由不得我们，面对讲台，面对学生，如果我们心烦气燥，那真是给自己过不去，烦出病来还得自己扛。既然必须面对，不如换种心情，告诉自己：我开心我快乐。轻松愉快地走进课堂，在学生们认同和佩服的眼光中寻找成就感和幸福感。同时，学生们也会受你影响，在轻松愉悦的氛围中体验学习的快乐，不知不觉下课了。
二、教师要认真研究课标、教材和班级学生的具体情况
《数学课程标准》是指导我们把握教学的关键，教材是进行教学的依据，只有研熟了课标和教材，明确了教学内容中的重点和难点，并且将其前后知识相联系，形成体系和链条，才能在讲课中做到心中有数，信手拈来，也才能将教学的重点突出，难点分散，这是提高课堂效益最重要的一环。备课中要对所讲的内容了然于胸，要结合学生实际，设计好自己的教法学法，用哪种形式学生才会更有兴趣，才能更易引起学生的共鸣，才能更容易让学生明白。理清自己的教学思路，设计和选择好相应的练习题。要让学生在轻松愉悦中不仅知其然，还要知其所以然。这样才能在课堂上做到得心应手，进而提高课堂的效益。自己的学生自己了解，那借班上课，就更要考验人了。我记得最深的一次是我们市级骨干教师到一个偏远村小送教，事前不联系，我讲的是行程问题中的列方程解决问题，对要讲的教材内容我已经很熟悉，课标对这部分的要求我也很明确，但对学生情况不了解。如何才能把我的教学内容很好地在课堂上体现，让那里的学生很好地理解？于是我想到了将教学内容与那里的学生相联系，我临时把例题变成从宜宾出发到他们的学校，题中的主人公是他们和蔼可亲的老校长，学生们觉得亲切，有意思，非常开心主动地解决问题，教学效果很好。孩子们和听课老师们都在一种愉悦的氛围中度过了40分钟，得到了大家的一致赞赏。
三、教师要选取与学生生活密切相关生动有趣的素材
在教学方向、排列、位置部分时，我和学生都成了问题的表演者：我和学生一起排成队列，然后让他们来说方向说位置：如从左数或者从右数，第几个是谁？老师（或某个同学）的左边或者右边第几个是谁？老师（或某个同学）的前面或者后面或者左右面有几个人，排成队列共有多少人等等。然后让他们再在纸上用小圆点表示人，画出示意图来进行分析。学生通过亲身经历，对这部分内容理解得很好；低年级时，充分运用简笔画的功能，形象直观地呈现出各种问题情景，有时老师画，有时让学生画，从算式到情景图，从情景图到算式，并赋予变化情景图不同的故事，学生很开心。在解决问题部分，我把例题进行了改换，将我自己、班上的学生、学生家长作为例题中的主人公，拿来举例，作为例题。如：谁的妈妈或爸爸购物的问题、做工的问题、行程问题、最优方案选择的问题等等。我都尽量拿学生或他们的爸爸妈妈来举例。这样，学生觉得亲切、自然、接近他们甚至就是他们自己身上发生的事。今天用这几个学生举例，明天用另外几个学生举例，或者用老师自己举例，孩子们觉得亲切、很有意思、又很好理解，很感兴趣，开心地去思考，并积极主动地去解决。在解答有错的情况下，孩子们是抢着纠正，这样，课本上的知识点便在这种近乎游戏之中让学生理解吸收并运用了。同时教给学生阅读理解问题的方法和技巧，找准切入点，并不断地加以运用和推广。这些问题在学生手中便不再是问题，能轻松地解决。
同时，我还要学生们自己提出问题并解答，学生们可以用自己喜欢的动物或者其它东西来举例，问题解决起来又快又好。最后，再让学生们翻开书，读书上的例题。这样一来，孩子们不仅易懂，更能做到举一反三，不仅激发了兴趣和热情，更是培养了他们的创新思维能力和解决实际问题的能力，很好地提高了课堂效益，整个课堂轻松开心而又快乐。
四、教师要精心布置作业和批改作业
由于学生们在智力水平、解决问题的能力上存在个别差异，所以在对学生的学习上就不能实行“一刀切”，否则，就会造成有的学生撑不够，有的学生受不了。优生认为太简单，没啥学头，学困生认为太难，无法学，这对学生学习积极性和提高课堂效益都很不利。
在布置作业上要有层次，要让每个学生都有成就感。我的作业分为三个层次：基础知识和基本计算技能；对基础知识的运用；能体现学生创新思维能力的综合运用。对班上写字又慢，思维和作业能力又较差的几个学生，我要求他们做第一层次的作业，可适当做做第二层次的；对中等层次的学生，我要求他们做一二层次的，并力争做第三个层次；对优生，我要求他们三个层次都做。
在作业批改上，我通常是全批全改，对少数容易出问题的学生，还要面批面改。老师要有包容和允许学生犯错的心胸。凡是存在问题的地方，都用红笔轻轻地作一下标记，不在作业本上打叉。凡是有标记的地方，就要求学生认真检查思考并改正，对错题的改正一定要及时，这点必须让学生养成习惯。改正后，再给老师检查，对了我仍给他一个大红勾，低、中年级时打上100分或者一面红旗，到了高年级给他们打“优”或者“A”，但学生们依然还是喜欢我给他们打100分。他们好高兴，“哇，我又得了一个100分”。他们随时都在关注自己作业本上有了多少个100分，都在比谁的百分多，谁的作业本书写最工整。
对学习和作业有进步的学生，老师要当着全班的面，表扬他们学得好，作业好，有好习惯，进步大，告诉他们比很多学校的很多学生要好，要优秀，不要说他们比很多班级差，比很多学生差，让他们觉得“班级以我为荣，我以班级为荣”。
五、教师要提高对后进生的课堂内外关注度
课堂上，多关注差生的学习表现，重视对他们的提问和询问，在讲解新知识时，我都要问他们是否懂了，并要他们说出理由，在他们说的同时，老师要步步引导，将前后知识或者前因后果引导连接，为他们串联起似懂非懂不甚明了的知识，在老师的引导下学会表达，学会疏理，进而弄明白。同时，我还随时让他们上黑板去做题，以检验他们是否已经过关，查漏补缺。让后进生完成的任务，要比较简单，重视基础，估计他们能解决，这样，让他们获得成功的体验，让他们在同学们面前有面子、有自信心，从而提高他们对数学的热情兴趣。课后，多与他们接触谈心，关心他们的学习、生活，关心他们与同学们相处的情况。亲其师，信其道。这样，他们才不因学习成绩稍微差一些而有自卑感，才会让他们心情愉悦，快乐无比。
对后进生的关注，单靠老师一人的力量是不行的，还要发动其他学生。我在班上建立了“一对一”的帮扶制，让好的学生去帮助后进生。这里的后进，不单指学习上，还包括学生的各种行为习惯。让好一点学生介绍自己好的学习方法，好的各种学习和生活习惯，并帮助后进生检查作业，养成良好的学习和生活习惯。因为是伙伴，是同学，帮助起来更方便，更容易勾通和接受，同时，后进生身上也有很多优点，他们不仅能互相学习，还能成为很好的朋友。
我相信，随着老师们心态的改变，思想的转变，师生关系的不断和谐，轻松愉悦的数学课堂一定会出现，孩子们会每天渴望到学校，渴望上课，渴望与老师相处。身心的愉悦必然会带来生动活泼的课堂教学，也必然会带来教学效益的提高。老师们轻松愉悦地工作，学生们开心地学习、快乐地生活、健康地成长-----这是一幅多美的画卷！
