让学生在活动中学习数学知识

论文

让学生在活动中学习数学知识

作者：何小波 地址：四川省兴文县大河民族小学  余晓平 兴文县研训中心

邮编:644414电话：13458816403邮箱：476559897@qq.com

关键字  枯燥  数学学习  提升能力   乐园

摘要   在数学教学中我们只要结合《小学数学课标》，让学生的数学学习变成：学生亲自去观察、去动手操作、去生活中实践的活动，那样就能培养起学生的数学学习兴趣，提升学生的自学能力和社会实践运用能力，同时也能培养学生的吃苦耐劳精神和感恩父母的良好品质。这样我们就能把往日枯燥无味的数学学习变成学生主动提升能力的乐园。

数学知识给人的感觉就是抽象的，谈起数学学习，学生的感觉是枯燥、头晕、与现实脱节。究其原因是：在应试教育的利导下，传统的数学教学是典型的照本宣科，很多时候教师把书上的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”的相关知识，通过老师讲，学生听的方式传授给学生，然后通过大量的“题海”战术去巩固知识，有的还加餐“奥数”训练，最终达到让学生掌握知识而考出好成绩的目的。通过“要我学”的方式培养出来的学生往往脱离社会生活实践，学生对数学感到厌倦，最终学生有成绩而没有能力，被培养成了“高分低能”型的人才。

我们的《小学数学新课标》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。而我们的数学知识与人类生活是密切相关的，脱离社会实践的数学教学就成了“无本之木”，学生对于数学知识的理解、接受都会感到非常吃力，更别说灵活运用了。《小学数学新课标》指出“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。数学知识多是现实的抽象，如果我们教师对抽象的数学知识采用讲解的方式向学生呈现，学生是很难理解接受的，而“好奇、好动”是儿童的天性。这就需要我们改变传统的教学方法，把我们的教学回归社会生活，我们要创设条件，让学生亲身经历提炼知识的活动过程，让学生在实践活动中学习数学知识，提高学生动手实践和解决实际问题的能力。我们的课堂教学应该发挥学生的主体作用，以学生的实践活动为主线，让学生亲自参与，把学到的知识用到生活实践中去，这样也有助于提升学生的学习动力和学习能力。对此我们可以从以下几方面进行教学：

第一、在生活中通过观察活动学习数学

直观型的数学知识让学生亲自去观察就能更好地获得，所以我们应还原数学知识的本来面目，创设情景，提供学生在现实生活中观察相应表象知识的机会，这样比老师空口的讲解、说教更生动，学生对知识的掌握也更容易、更牢固，学生在以后的生活中也才能更好地解释社会现象，并能更好地把知识运用于社会实践活动。

比如在小学一年级第一册教学“数的认识”时，我们就应该把抽象的数字还原生活，让学生观察生活中相应的物品。这就要我们教师提供与“1、2、3、、、、、、10”个数相对应的物品，让学生去数，并且也要布置学生回去数自己家里的物件，另外在教学记住数字形状时，也可以通过让学生观察相应物体的外形来记住数字符号的形状：1像小棒，2像小鸭、、、、、、这样比空洞的讲解更具有趣味性，让学生更容易记住，而且也更能调动学生的学习积极性。

还有我们在教学三角形的稳定性时，我们可以先布置让学生观察生活中哪些地方有三角形的物件，为什么要使用三角形？当学生带着问题去观察后再学习三角形的稳定性，这样不但更能激起学生学习知识和在现实生活中运用知识的兴趣，而且能加深对知识的理解和记忆。在教学长方体、正方体的认识时，如果我们让学生亲自参与对长方体、正方体的观察活动，让学生去摸一摸、数一数，亲身经历探究出它们有6个面、8个顶点、12条棱的特点，比起老师直接讲授要更直观，学习效果也会更好。

在教学二年级上册的“观察物体”时，如果我们只是照本宣科，让学生观察书上的插图，对于二年级的小学生来说，其空间思维能力还没有达到那个地步，故就显得过于抽象和空洞，所以，我们最好为学生提供一个实物让他们从前、后、左、右不同的方位去观察，那样学生才能亲身体验到不同的方位看到的形状不同，再过度到空间思维，那就要容易多了。

第二、在亲自动手中学数学

很多数学知识，我们教师可以让学生通过动手去摆一摆、做一做、演一演来进行教学，这样不但能提高学生的学习兴趣和降低知识理解的难度，而且能加深学生印象而提高学习效果。

在低段“10以内数的加减法”时，如果我们一味地让学生去背加、减法算式，或让学生去进行计算练习，那种枯燥的机械训练，只会让学生厌倦，其学习效果可想而知，要是我们通过让学生去摆小棒来计算，或者让几个学生上台来表演加法或减法算式，如：教学5+4=9时，我们就可以喊5个男生，4个女生上来，问一共多少个？这样不但生动有趣，而且更直观，让学生口、手、脑得到同时刺激，学习效果过肯定要比机械训练强得多。

在教学一年级“认识图形——长方体、正方体、圆柱、球”中的例3“做一做，说一说”时，如果我们不提供学具让学生亲自去动手做一做，而是去讲解长方体、正方体不具有滚动性，圆柱和球具有滚动性。那样的话学生不但对“滚动性”这个现象比较抽象，而且也不能直观地记住该知识，对于圆柱和球形在现实中的应用也不会了解，所以我们要让学生亲自用实物去滚一滚，那样就能明白了车轮为何不做成方形的了。还有就是在教学“选三个数来写两道加法两道减法算式”时，直接讲要如何选那三个数字，学生不好理解。若我们改成‘选学生去打扫厕所的活动’： 在三男一女四个学生里面，选三个学生去上打扫男厕所，学生很快就知道要选男同学了，再把学生牵引到如何选数字的问题上。这种通过活动来引入数学知识，使知识直观呈现，不但能增加课堂趣味，充分调动学生的积极性，而且降低了知识的难度，与生活的联系也更紧密了，学生的思维也得到了开发。

我们在教学三角形、梯形、平行四边形的面积时，如果我们只是老师演示其公式的推导过程，对于学生来说就显得抽象，要是我们提前布置任务，让学生做好相应的图形，然后在课堂上引导他们亲自去推导，定会为学生留下深刻的影响，对于计算公式学生也不必在去死记硬背了，其教学效果肯定要明显的多。在教学圆柱、圆锥的体积公式时我们也应该引导学生自己去试一试，这样既避免了老师的满堂灌的辛苦，又提升了学生的动手能力和自学能力。

在教学认识人民币时，我们也不能只凭口头为他们讲其单位换算，我们应在学生认识了不同面值的人民币后，让学生亲自到市场上去使用人民币，那样学生就能更容易进行人民币的换算了，这样比起老师枯燥的讲解效果要好得多，真是事半功倍，何乐而不为。

我们在教学分数的认识时，如果我们教师自己去演示讲解“把单位一平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数”这样学生也会觉得空洞、枯燥，也不好理解分数的概念。要是我们让学生亲自动手去拿一张纸来分一分，那样学生也就好理解分数的概念，而且也更容易去表述分数。

第三、在现实生活中用数学

现在好多学生普遍存在的问题就是对数学知识的应用差，头脑死，转化不灵活，这主要原因是我们根本没有让学生参加社会实践活动，对于有些综合实践活动也只是走过场，故学生表现出来的就是知识丰富，但实践能力低下。所以我们应该加强学生对数学知识的实践运用，这样就能让学生更好地明白数学知识来源于生活，又反过来服务于生活，同时又能培养学生的学习兴趣，开发学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的交际能力和社会实践能力。我们在教学过程中就要理论联系实践，就要为学生提供锻炼和运用知识的机会。

比如当学生学了测量长度后，我们就应该让学生回去量一量家里的物件的长度，那样就能更好地明确1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，而且在现实生活中也能更好地选择合适的单位来度量物体，那样就再也不会出现“爸爸身高180米”的笑话了，同时也能培养学生实事求是、动手动脑的品质。在学了面积丈量以后我们也应让学生亲自到到田间地头去丈量，或丈量校园里的运动场、花园的面积。学了体积计算后，我们就应该让学生去算家里一些东西的容积、体积，并自主探索不规则形状物体的计算方法，那样活用公式，不但能解决对公式的记忆，而且能理论联系实际，让学生学以致用。

在学生学了行程问题后，我们应让学生去计算家到学校的速度、时间或路程，让学生亲自感受三种量的变化。也可以让学生去算其他交通工具相关的量。

学了乘法我们就应该让学生亲自到商场或集市去购物，比如二年级学了“表内乘法二”，我们就要布置让家长亲自带着孩子去赶场，要家长先示范，如何去问价、辨别质量、讨价还价等。然后让学生亲自去购物，运用自己所学的乘法知识，解决现实生活中的问题，一方面能锻炼学生的胆量，同时在购物，讨价还价的过程中能锻炼学生的交际能力和应变能力。也能提升学生辨别所购买的物品质量的能力，增加了生活知识，还能提升学生的口算能力和培养学生运用所学知识解决实际问题的兴趣和能力。六年级学了售价问题后，我们就应该让学生亲自到商场去购物，让学生去接触有奖销售、打折等促销方案，然后通过运用自己所学的百分数和售价知识去计算，看那种购买方式更划算，这样不但让学生掌握了百分数的计算知识，同时锻炼了各种能力，也能让学生学会理财。学了比例尺，我们可以通过让学生在地图上根据比例尺去计算两地之间的实际距离，也可以根据两地的实际距离去计算相应的图上距离。学了利息的计算公式，我们可以要学生亲自去银行参加储蓄，并去计算利息中的相关数据。另外在节假日，我们还可以要家长拒绝各种无用的补习，为学生联系与数学运用有关的短期打工，或让家长为学生提供去经营小商品的机会，这样也能巩固学生的数学知识和提高他们的运用能力，也能让学生明白家长挣钱的艰辛，能培养学生的感恩之心和勤劳节俭的品质。

综上所述，在数学教学过程中，如果我们让学生亲自去观察、去动手操作、去现实生活中学习和运用数学知识，一方面可以培养学生的数学学习兴趣，提升学生的自学能力和社会实践运用能力，同时也能培养学生的吃苦耐劳、感恩父母的良好品质。这样我们就能把往日枯燥无味的数学学习变成学生主动提升能力的乐园。

参考文献《小学数学新课程标准》

附件3：宜宾市2013年小学数学教学教研优秀论文、教案、课件作者信息表

作者信息表

（此表填写后随参评材料寄回）