广东省梅州市丰顺县汤西中心小学 徐小红
“教育要面向现代化”，它不仅要求我们的教育内容要符合现代化建设的需要，而且还要有现代化的教学手段。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。多媒体能以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使学生思维活跃、兴趣盎然。因此，在教学中，教师如能依据新课标的要求，巧用多媒体，充分发挥多媒体的优势，架起学生与数学之间沟通的桥梁，那么你将轻松地点亮学生创造性的火花，学生的数学学习活动也将会变得生动活泼、主动和富有个性，学生会更乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。下面谈谈我在数学教学实践中巧用多媒体，让学生乐学的几点做法。
一、创设情景，激发兴趣
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出：“让学生在生动具体的情景中学习数学”，“让学生在现实的情景中体验和理解数学。”教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于传授，而在于呼唤、激发、理解。因此，在教学过程中，教师要巧用多媒体形、声、色等动态感知的优势，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学。
例如：在教学三年级上册《分数的初步认识》时，我就创设了这样的生活情景：学校组织学生去公园春游，小明的妈妈为他和弟弟两个人准备了两袋饼干、四盒旺仔牛奶、一个大西瓜……两个人高高兴兴地背着食物来到公园，随后就平均分起食物来，两袋饼干每人一袋，四盒牛奶每人两盒……分到最后还剩一个大西瓜平均每人分多少呢？用数字该怎样表示呢？像这样巧用多媒体，为学生创设特定的社会生活情景，让学生感到数学就在我们身边，从而极大地激发了学生的学习兴趣，有效地开启了学生思维的闸门，激起探究的欲望。
二、充分展示知识的形成过程
传统的教学由于媒体单一，教师讲学生听，以教为主，常常导致学生厌学。而巧用多媒体教学的优化组合，能克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让学生在乐中学，学中乐。
例如，在教学三年级下册《长方形面积计算》时，我设计了这样的教学过程：（1）探讨面积大小与什么条件有关。启发学生提出解决面积计算的方法，利用电脑演示长方形的长、宽的改变。（2）探讨面积与长、宽有什么关系。利用电脑依次显示：①一个边长1厘米的正方形；②把这样的5个正方形摆成一排；③把这样的15个正方形摆成了3排。（最后得到一个面积为15平方厘米的长方形）（3）分组实验填写报告单。学生以3人为一组，用12个1平方厘米的小正方形拼出2个大小不同的长方形。然后由学生代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数与总个数的关系。（4）归纳面积公式。（5）验证公式。以上的教学过程，由于多媒体的优化组合，使知识形成过程充分展示在学生面前，发展了学生的抽象思维，能使学生在快乐的氛围中学知识。
三、突出重点，突破难点
多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式。通过动画和声音相结合，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心理特征，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，从而突破了教学中的重点和难点。
例如，在教学三年级下册《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个完全一样的图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配以音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。
四、优化课堂训练
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，巧用多媒体，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。
例如，在教学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之几》时，我设计了一个很有趣的练习：首先播放一段录像，数学王子邀请小朋友去玩，但必须答对门上的题，接着依次出示几道门，门上分别写上题，题的难度由易到难，只有闯过难关，最后才能见到数学国王，国王又出了一道难度较高的综合题考验他们。学生通过重重关卡，最后取得成功。这个练习设计，巧用了多媒体，突破传统的练习形式，使学生由被动变为主动，在“玩中学”，“学中玩”，让学生乐学，也提高了课堂练习效率。
实践证明：教师巧用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的优势，更能展示知识的发生、发展过程，极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，不仅能使学生乐学，而且还能培养学生各种能力，提高学生素质，让学生真正成为学习的主人。
