重庆市江津区双槐树小学 唐富萍
自主阅读是孩子们喜爱的一种阅读形式，它可以生发孩子们阅读的强烈愿望、诱发孩子们阅读的思维火花，为孩子们增强阅读能力、享受阅读快乐拓展无限的空间。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”好书刊、好作品，就要让孩子反复阅读，读通读顺，读熟读懂；读出重点，读出感情；读中质疑，读中感悟。
如何引导孩子们自主阅读并从中享受快乐呢？
一、营造宽松的自主阅读氛围
师生、生生互动,教师悉心地引导点拨，孩子们以喜欢的方式阅读。鼓励有好书大家读，有问题大胆提，有不懂及时问，有感受随时讲，让孩子们在宽松的阅读氛围中，时时都有一种愉悦的心境去体验阅读的乐趣，更好地发挥学习的主动性、创造性。教师因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师生、生生互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，使之生成能力、方法和习惯，有效促进学生的自主学习、自主发展。
二、激发浓厚的自主阅读兴趣
新课程标准提出：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文，用语文。“课内学方法，课外求发展。”只要孩子有兴趣，课外阅读越早越好。有了兴趣才会有动力，因为兴趣是最好的老师。如何激发孩子的自主阅读兴趣？
善于给孩子们推荐一些优秀的刊物。通过一些经典的故事、优美的文章、快乐的游戏、有趣的谜语等来激发孩子的阅读兴趣，让孩子们乐于阅读。
精心指导阅读有一些易操作的方法。比如鼓励孩子们摘录好词佳句；引导孩子们做读书卡片，写读书笔记；倡导家长与孩子的亲子阅读沙龙；组织班级读书汇报展示会等。操作简单易行，效果立竿见影。
在不断指导与交流中，孩子们定会喜欢阅读。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书，读好书，无论在阅读能力上，还是在学习潜能上，都会给我们惊喜。
三、巧妙地安排自主阅读时间
结合学校育人活动，巧妙安排阅读时间，让孩子们轻松参与，快乐阅读。如每天早上课前5分钟的“一歌一享”、每周的“一周一语”都由孩子们自主阅读完成；下午课前10分钟的“读好书启灵魂”活动，孩子们在交换共享的书海里，尽情汲取知识营养，增强阅读积累；每周一节阅读课，更是让孩子们过足了阅读瘾：自主阅读、自主讨论、自主交流，收获多多，惊喜不断；晚上，家庭亲子阅读更是其乐融融、书香满屋。
四、开展丰富的自主阅读活动
1. 经典范读
语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师，不单是借助一篇篇优美的作品向学生传授语文知识，更重要的是借助作者的感情，与学生进行情感的交流。在自主阅读中，教师的范读可不能少，因为教师范读可起到“传染语感”的作用。所以教师要努力用生动有趣、富有感染力的语言，满怀真情去拨动孩子的心弦，从而引起孩子感情上的共鸣，达到入情、入境的最佳效果。孩子们精彩的范读也不可忽视。因为他们的范读可及时反馈阅读信息，还可起到带动全体的示范作用。
2. 多元解读
鼓励孩子们大胆发表自己独特的感受，从而诱发孩子们创新思维的火花；从多个角度去解读文本，进而丰富孩子们的阅读感受。但一定注意尊重文本，把握大意，切不可似是而非、无中生有。
3. 多形式读
给学生足够的“读”的时间，让他们感知语言，走进语言，积累语言。提倡多读多背，切忌“讲透讲深”“问个不休”。多形式读，默读、自由读、指名读、比赛读、表演读、师生范读、分角色读等，让春色满园，“读”领风骚。让孩子们的“读”由起初的“有点感觉”到后来的“真情流露”。
4. 佳作互赏
定期开展佳作互赏交流活动，为孩子们搭建展示阅读收获的平台，满足孩子们自我表现的欲望，进一步诱发自主阅读的热情。如读书笔记展览、阅读卡片互换、美文朗读表演；好的作品人人推荐、自我推荐，相互读赏、取长补短；选择最佳习作给予表扬，并刊登在班、校级板报或校报上，特别好的习作向报刊杂志社推荐发表。只有激发了孩子们阅读的欲望和热情，他们才有更高的兴致去大量阅读，才能实现阅读的百花齐放。
五、融入四个结合，丰富阅读形式
引导孩子自主阅读的目的是什么？是培养孩子们阅读的主动性和积极性，并感受阅读的无限乐趣。为此，我们充分利用可以利用的时间，融入“四个结合”，丰富阅读形式，引导孩子们阅读。
1. 课内与课外结合
课堂阅读的课文，每一篇都是范文、例文，受篇目、时间局限，不可能面面俱到。这就需要课内向课外适当延伸、补充，才有利于扩大孩子们的阅读量、知识面。课内、课外有机整合，可以大大提高课堂教学效率。
2. 学校与家庭结合
孩子们在校时间也是有限的，如何充分利用课外、校外的空间，让孩子们的课余生活同样充满阅读乐趣？书店、书屋是好去处方，家庭亲子阅读更是好办法。每天，孩子回家与家长共读，一个个书香家庭应运而生。一家人相聚一起，快乐享受阅读的甘甜，多好的“营养宵夜”啊！
3. 阅读与写作结合
叶圣陶先生指出，听说读写宜并重。阅读教学中，引导学生读中悟写，由读学写，由句到段到篇。既能提高阅读鉴赏能力，又能提高书面表达能力。结合阅读教学，加强经常性练笔。如，写几句读后感受，续编续写故事等。实践证明，“读中学写，写中有读”是读写结合的有效途径。
4. 自主与推荐结合
如“读好书启灵魂”活动，孩子们拿出自己最喜爱的书籍与同学交换阅读、资源共享；另外，老师、同学还常常向全班推荐很多好书好作品让孩子们阅读，如《全世界都在对我微笑》、《我和小鸟和铃铛》等充满童趣又意义深远的诗歌等。长久坚持，孩子们的知识更丰富了，视野更开阔了，心灵更明净了，阅读量也大大增加了，阅读能力、鉴赏能力也悄然提高了。
5. 阅读与活动相结合
与学校活动相融，如升旗仪式的名人趣事演讲、旗手自我展示；“一歌一享”的人人上台讲述分享、“一周一语”的名言警句激励；“家庭会日”学生给家长开的家庭会；家长共同参与指导、设计、制作的《家庭小报》；课间师生、生生诗歌对诵活动等。活动的开展，需要孩子们大量阅读作基础；活动的成效，需要孩子们精心阅读作保证。
孩子们尽情地吮吸着阅读的甘甜、享受着阅读的快乐，浓郁的书香飘满了教室、飘满了校园、飘满了家庭。有了这样的阅读氛围，有了这样的阅读心境，自主阅读一定会开出鲜艳之花，结出丰硕之果！
