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“数学日记” 让师生共同成长

时间:2014-07-30

                 广东省肇庆市第一小学  廖颖姿

数学日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。让小学生写数学日记,是一种新理念,新尝试,新探索。它尽管可能还不是一种高效的作业形式,不少专家、教师们也可能还有些争议或看法,但它呈现的却是一种全新的学习方式,它让我们教师领会到数学教学的生命与价值,让学生们体悟到数学学习的真实与乐趣。实践也表明,写数学日记让学生和我都受益匪浅,有了数学日记中的师生对话,教师可以及时调整自己的“教”,从而适应学生的“学”,用心去呵护每一颗童心,实现教学相长。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”我于20049月参加第一批课程改革实验,当时担任四年级两个班的数学教学工作。如何让四年级的学生体会到数学无处不在,对数学感兴趣呢?我想到了“数学日记”这一切入点。让学生把自己在生活中所发现的数学知识,提出的数学问题,应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来,这就是数学日记。从四年级下学期开始,我尝试指导学生写数学日记。20059月,我又担任五年级数学教学工作,在五年级学生中也开始尝试训练,均收到了显著的效果,对教师的“教”、学生的“学”都大有裨益。

一、从数学教学评价体系的改革来看,有助于多元教学评价方式的形成

在作业中增加数学日记这样的形式,有利于学生各方面素质的全面发展,并加深对数学的情感。

例如:在学习了西师版小学数学五年级《数据的收集与整理及统计》后,我就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况;有的调查班上同学喜欢吃什么水果;有的调查家里一个月用水电的情况等写成一篇篇数学日记。有的同学写道:家里一周的开支真不少,看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多,父母真辛苦呀,我一定要好好学习,以后好孝敬他们。还有的说家里每天可以把洗脸的水冲厕所、浇花等,可以节约不少水……

这样的作业提供给学生自我建构知识的弹性空间,增大了学生对学习的参与程度,激发了学生创造和自我评价的动机,教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习态度。

二、从学生的角度看,有利于学生更好地进行数学学习

1. 有利于积累丰富的感性经验,培养数感,激发学习的主动性

新的数学课程标准教材,十分强调数学与现实生活的联系,写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学,而生活中的数学无处不在,学生通过自身的观察、发现、记录,越来越体会到数学与自己生活的紧密联系,有利于积累丰富的感性经验。从一年级一班丁艳的这篇日记就能看出:

今天中午,我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个篮球用去了9元钱,买牙刷用了2元,买毛巾用了1元。买篮球用的钱比牙刷用的钱多一些,买毛巾用的钱比买牙刷用的钱少一些,买篮球用的钱比买毛巾用的钱多得多,买毛巾用的钱比买篮球用的钱少得多。

学生把自己在日常生活中发现的数学知识,解决了的数学问题写在日记上,读给老师、同学听,让大家分享他发现、探索的喜悦,当他得到掌声时,他也获得了学习的自信心,学习也就更主动了。下面这篇苏光辉写的日记,虽然显得稚气十足,但足以看出学生对数学的热爱。

今天我和爸爸去超市买东西,看见一条毛巾51角钱,一支铅笔62分钱。爸爸问我一共要用多少钱?我说:“一共要用572分。”爸爸说:“你算的很对!”我高兴极了。

学生通过写数学日记,开始养成用数学的角度观察生活的习惯,为数学学习积累了丰富的感性经验,有利于数感的培养,在必要的时候,调动自己的实际体验,用自己独有的思维方法进行思考,迸发出智慧的火花。

2. 写数学日记,促进思维条理化,培养学生的观察能力和应用数学的能力

写一篇数学日记,就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程,将思维用语言清晰表述出来,也是能力培养的一个重要方面。

例如:五年级的许婉莹同学在学习完《长方体的表面积》后,回家找来硬纸板,做了一个没有盖的长方体纸盒,她将做的材料、步骤一步步清楚地记录下来,不但巩固了长方体的表面积这一知识点,而且提高了有序思维的能力,促进其思维更加条理化。

三、从教师的角度看,有利于教师改进自己的教学

本学期,我在讲五年级的《体积与体积单位》一课时,将石头、沙、水等实物带进课堂,通过实验,让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中,对实验这一环节尤其印象深刻,这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记,从中发现问题,制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸,能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点,培养学生的创新能力。

四、数学日记能加强师生之间的沟通,促进师生有效互动

数学教师与学生接触的时间比不上语文教师,日记就像一个万花筒,折射出了孩子的学习轨道、性格特点,增进师生互动的效果。孩子们曾在日记中写道:今天的数学课真快乐!老师谢谢你!把数学课上得这么生动。透视其中,我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意,感受到学生在享受数学学习带给他们的乐趣,同时增强了我作为教师的服务意识,更加尊重学生,更加重视自己的情感投入。

当然,数学日记在实践中,往往也会有千篇一律,为完成任务应付等现象,归根究底,还是因为学生无话可说,不知写什么等,面对这种情况,加强指导显得十分必要。对于数学日记,我认为可以分以下几种情况来指导:

1. 指导学生结合教学内容写

小学生的水平有限,教师在安排和设计计划时,起点不要过高,要考虑学生的实际能力和水平,做到循序渐进。我引导他们可以根据近来学的内容写。

如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后,要求学生举生活中一例,用到这些方位术语,学生写道:我坐在第八组,我的前面坐的是黄华,后面坐的是吴远勇,左边坐的是朱崇超,右边坐的是吴城城。另一位同学写道:今天的天气很好。我和爸爸妈妈去和平公园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现这辆自行车和一般的自行车不一样,它可以一家人骑,因为它有3个座位。爸爸坐在前面,我坐在中间,妈妈坐在后面。我开始很紧张,骑着骑着我就放松了。一阵风吹到脸上很凉快。啊,我真想下次再来骑。

又如为了学习《约数、倍数》一单元,为了防止学生感到枯燥,我给每个学生编一个号码,整个单元伴随着他们,学习每个知识点时,都想想自己的号码,学生写成了一篇篇“我的号码与数学”的日记。

我的号码是23号,我的约数只有1和我本身,我的倍数有4669等,但是我们班上只有51个同学,所以我的倍数朋友在班上只有46一个,太少了。吴昊真幸福,班上所有的同学都是他的朋友,因为他是1号啊,每个人都是他的倍数朋友。学习了质数与合数后我才知道,原来我是一个质数。廖老师说这一个单元很枯燥,可我觉得有趣极了!

2. 提倡学生记录下自己的真实感受

可以写预习或复习时的疑问与体会,可以写自己课堂的得失,以及自我评价。学生在学习数学中,常常体验到成功的喜悦,有时也有失败的懊恼,学生把学习数学的心理体验在日记中表达,让老师、同学了解,让学生的心理得到释放。

3. 帮助整理所学的知识

一个单元结束后,学生的理性知识较多,感性知识积累不够,我指导学生将本单元的知识点疏理一下,采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图,有的学生对知识点进行对比等等。这在高年级学生学习中收到了很好的效果。

4. 记录一种学习方法,推荐给其他同学

在学习数学活动中,学生不断获取新的知识,并把它纳入已有的知识建构中,在过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来,并推荐给其他同学。

5. 记录课外学习的收获与体会

学生获取知识的渠道,如果只限于课堂,就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识,我鼓励他们把从网上查的、书籍上找的、从长辈那里学到的各种知识记录下来,通过交流让全体同学共享,培养学生研究数学的兴趣,同时学习的方式在交流中悄然无声地变化着。

走进新课程后的今天,数学日记作为一种学习方式,已逐渐被我校的广大学生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记,提高了学生对数学来源于生活的认识,唤起了学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动、更深刻。日记中那文字里洋溢着的一股股浓浓生活气息,给我的数学教学送来春天的新绿,道出了孩子们心灵的絮语,这正顺应了古语:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”

总之,数学日记这一数学作业的创新形式,将数学知识融于学生的生活,让学生体会到了生活处处皆数学。当然数学日记还是一个新生儿,还值得我们进一步探索。