数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。这两者似乎有着较大的差异。然而，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。新课程标准中也一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，其实也正是注重了学生的兴趣爱好。同时儿歌与数学教学相结合也充分体现了寓教于乐。
根据小学儿童感知不精确、注意力不稳定持久的心理特点，编排一些内容简短浅显，朗朗上口的儿歌，可将数学中抽象的概念、严密的逻辑适当缓解。同时小学低年级教学中的儿歌又不同于幼儿学习中遇到的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。这一特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。
作为数学老师，经过实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，用一些儿歌帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。我由此总结收集了一些儿歌进入低年级数学课堂的教学心得。
一、儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性
数学知识在一些孩子看来枯燥乏味，因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。
而儿歌教学是孩子成长中最常见的，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于儿歌内容浅显、思想单纯，故深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能锻造一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解、学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
二年级的长方体、正方体教学是小学阶段所教授的纯几何知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢？由此，我想到了利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上可以用一首儿歌谜语来引入：
小小一个长方体，肚里装着尺和笔，
小朋友们来上学，把它放进书包里。
孩子们会被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃地开始认识了解长方体、正方体的特点……
短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。
二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简
低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的连贯性，低年级应用题也就成为中高年级两步运算、四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导、讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉繁琐。
久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，可采用这样一则儿歌：
谁和谁共有多少，请用加法算一算；
多几少几和相差，准是减法来求差；
知道每份和几份，要用乘法求总数；
平均分和等分题，少了除法可不行。
四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌内容，能较牢固地掌握所学知识。
儿歌带给数学老师们的惊喜还不仅于此。一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，给老师和学生都提供了方便。如：题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。
三、儿歌充满智慧，方便学生整理记忆
小学生要在有限的时间里学习并掌握大量科学文化知识，离不开良好的记忆能力。可是低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然，而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。
归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。
由于儿歌篇幅简短、结构单一。采用儿歌教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子：
一二三四五六七，两步计算要牢记，
发现括号要先算，没有括号要分类，
混合运算先乘除，同级运算按顺序。
这首儿歌说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能使所学知识得到巩固。
将教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌在数学教学有着十分积极的辅助作用。让孩子们去感受由于更富有魅力的数学知识吧。
（河南省灵宝市第一小学 赵竹萍）
