关于教师角色，我有几个新的比喻。
我认为，在新课程中，教师是“介绍人”，是“打火机”，是“领头羊”，是“味精”。
说教师是“介绍人”而不是“媒人”，是因为媒人是旧时代的产物，牵红线的方式有问题。古时候，恋爱双方是没有自主权的，甚至结婚以前并不见面，听到的只是媒妁之言。媒人让男方相信女方有沉鱼落雁、闭月羞花之美。可娶过来一看，完全是个丑八怪。而新时代的介绍人却不同，他的根本任务是让恋爱双方认识和感兴趣，兴趣是最好的老师，只要感兴趣就成功了一大半。接下来的事情就是让男女双方亲自恋爱，主动发展。至于一些细节问题，诸如多久写一封信，见面之后说些什么甜言蜜语，做些什么优美动作，摆些什么优雅姿势等等，大可不必面面俱到地啰唆。教师的任务是让学生对课改、对教材、对学习感兴趣。有了兴趣，学生就会自主学习，主动探究学习中的问题，亲自接触学习材料，亲自参加学习活动，达到“用不着教”的效果。至于一些细节问题，诸如一个字写几遍，在几分几秒内完成，则大可不必面面俱到，规定得太死。教学最终是学生与教材“谈恋爱”，教师只是“介绍人”，干涉过多是第三者插足或精神病患者。
说教师是“打火机”而不是“火柴”，是因为火柴在点燃东西的同时自己也变成了灰烬，做出了牺牲。而打火机在点燃东西后还可以继续充气，继续吸收能量。教师在教学中要点燃学生学习的热情和智慧的火把。自己在平常的学习和研究中充了一些气，在各级的培训中又充了一些气。在人生旅途的颠簸中，可能会漏一些气，于是再学习、再研究、再充气，气就足了。气足火就旺，火旺就点得准、点得快、点得猛，这样学生就会学得乐、学得快、学得好。学生头脑中的“干柴”多的是，关键在于“点燃”。换个词语说就是激发、唤醒、启发、引导、促进。 这个任务完成了，学习内容、学习方法等这些技术层面的问题就会迎刃而解。
说教师是“领头羊”而不是“牧羊人”，是基于这样的想法：领头羊和羊在本质上是一样的，都是羊，在关系上是平等的，只不过领头羊是平等中的“首席”。而牧羊人和羊却很不平等。在新课改中，教师在本质上和学生一样，都是人，在人格上是平等的，应该相互尊重，共同发展。不要像牧羊人对待羊那样高高在上，而要像领头羊那样做平等中的首席，把学生引向知识的茫茫草原，在寻觅和咀嚼的过程中互动交流、相互学习、共同成长。
说教师是“味精”而不是“食盐”，是因为食盐太让人依赖，太让人离不开，而且用量比味精要多。而味精却不一样，以前是很少的，现在虽然离不开了，但用量没有食盐多，稍稍加一点味精就能把菜做得非常可口，加多了反而就会“败味”。教师要像“味精”一样，起到调味的作用，让学生“吃得可口，营养丰富”。要做到适可而止，该加则加，不可“加得过多”，剥夺了学生的自主学习时间和机会，败了学习的“味道”；不可越俎代庖，包办代替，削弱了学生的主体作用。
新课程以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着教师的角色转换，究其实质，是要求教师从既往居高临下的“传道授业解惑”的权威向现代意义上的平等对话、重塑课程、激励发展之创新主体转换。这是教师职能的一次历史性转变，是现代教育史上教师专业化发展的一个新阶段和新境界。
把刚才说的这几个比喻概括起来说，那就是——
教师是介绍人，介绍学生与学习相依相恋；
教师是打火机，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；
教师是领头羊，引领学生走进知识的辽阔草原；
教师是味精，将学生的学习变成色香味俱全的美餐。
（作者——陆清华）
