一直以来，作文教学是语文教学的一大难点，不少的学生因为写作文而感到厌烦、恐惧，主要表现在对于老师布置的作文，不是无话可写，就是胡编乱造。久而久之，形成恶性循环。学生的这种心理直接影响着作文教学的开展，成为提高作文能力的障碍。因此，如何激发学生写作的兴趣，让学生乐于作文，就成为教师进行作文教学面临的一个重要课题。
要使学生快乐写作，就必须激发起他们的兴趣。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对作文产生兴趣，写作文便不再是一种负担，而是勤奋探索，执着追求的一个过程。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地写作，充分调动他们的积极性，是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
一、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
作文的命题应开放一些，出题宽一些，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。我在让学生练笔时，常常让他们在三四个题目中选择自己喜欢的去写。学生根据自己的喜好选择，自然有感可言，有情可抒。
二、留心生活，培养观察能力，积累写作素材
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”莫泊桑意识到福楼拜是在教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并最终成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活。
三、创设写作情境，诱发写作欲望
（一）创设情境，激发想象
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越精彩越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
除了观察时要激发学生想象，在进行思维训练时更要注重对学生想象力的培养。如写《我在月球上的一天》的想象作文。我先布置学生去收集有关月亮奥秘的资料和丰富多彩的月亮文化，然后举行一次“探索月亮奥秘”的黑板报。让学生熟悉月亮，接着让他们展开想象的翅膀，想象他们在月球上的生活，共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，编写成一篇故事。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生提供了充分表现、创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，从而激起了学生对写作的兴趣，让他们学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
（二）激发学生情感
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，是人的一种特有的高级的需要。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，情感对学生的学习，有着极为重要的意义，在作文教学时，注重学生的情感因素，则显得更为重要。因为作文本身就是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。因此，在作文教学中，我十分注重激发学生情感，诱发学生写作的欲望。如在《我爱我家》的作文写作中，我以聊天的方式导入，让学生们畅所欲言，各自述说自己的故事。学生们在聊天中情感得到激发，从而也让他们有了想让自己笔端抒写自己心情的冲动。
四、加强积累，丰富情感
丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，写作教学更需要培养学生的情感。“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。怎样丰富学生的情感体验呢？我认为可以从两方面进行。
（一）积累生活
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，还要积累生活，更要体验、感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并通过周记形式记下来，达到积累生活，丰富情感的目的。我坚持让我的学生每人每周写一篇“随笔”，“随笔”的范围、题材、文体不限，只要是学生感兴趣，想写的事，想说的话都可以写，字数一般300字以上。每周星期五由科代表收齐交到我处，接下来就是我去分享他们的快乐，感受他们的痛苦，接受理想的震撼，品味激情的燃烧的时候了。“随笔”是学生们心灵的栖息地，是我们发现问题的地方，开心时我们一起分享，伤心时我们一起共度，老师在领悟真爱的同时充当良师益友，指导学生更好地学习、生活、做人。“随笔”不仅是我走进学生内心的途径，也是我培养学生写作兴趣的方法。
（二）阅读积累
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素，学生通过阅读理解课文思想感情、丰富了情感体验。学生也正是有了一定的情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。仅仅有了丰富的情感体验就能写好文章吗？俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果平时很少课外阅读，缺乏写作材料，是很难写好作文的，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。正说明阅读的重要性。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”也说明阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它们成为自己写作的“源头活水”。教师还要重视对学生进行广泛的阅读指导，教给读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读，并要求学生勤做笔记，摘录文章中的好词、好句、好段，并鼓励学生多写读后感，记录下自己的所感所悟。教学实践证明：学生的阅读材料越多，情感体验越丰富，写作思维越活跃，写作思想也越宽，表达也越清楚。
五、激励评价，享受成功的乐趣
哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔·盖茨的母亲在答记者问中也肯定地说：“我能给孩子最大的帮助就是‘赏识’”。在作文教学中，赏识评价也是一种极为有效的方法，它可以激发学生的作文兴趣，教师要注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都应予以热情鼓励和适当表扬。在作文批改时，发现了作文中的妙词、佳句、精段，便画上圆圈或划出波浪线，学生看到这些嘉奖符号，一定会在心里想：“我的作文得到老师的赞赏，我要写出更好的作文！”课余，自然也会有意识地积累一些好词、好句。除了赏识符号外，还要尽量多批赞语，对于作文中的毛病，也要委婉地提出建议：“能换个更贴切的词吗？”这样，学生在老师热情的鼓励中，写作兴致会慢慢提高。
成功的喜悦更能使学生产生积极的情感体验，学生在写作过程中尝试到成功的喜悦，使他们对作文产生浓厚的兴趣。因此，在作文教学中，要积极创设条件，使学生尝到写作的乐趣，从而乐于创作。如：在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文”专栏，让优秀的作文在这里得到展示；把学生的优秀作品推荐给校刊，让学生体会到自己的作品变成铅字的乐趣。
总之，我们在写作训练中，应该合理适用教学资源，运用多种方法，激活学生的情感因素，使学生爱上作文，乐于创作，从而不断提高作文水平。
（转引自：新课程在线www.newkc.net）
