重师初教院附小 蒋淳霖
汉语拼音是小学语文教学中一个重要组成部分，它既是学生识字、阅读和学讲普通话的工具，也是低幼认识衔接的桥梁纽带，但汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最为枯燥的乏味的内容之一。再加上教学对象是刚上学的一年级新生，这几使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣、启发学生思维，圆满地解决好这个难题。通过对西师版实验教材的教学，我的体会是：
一、形式多样，寓教于乐
低年级儿童由于受心理发展水平和受知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动相联系。因而，谈较难坚持不懈地进行学习，这就需要学习过程富有变化，丰富多彩来吸引学生的注意力，如唱歌诀，讲故事，做游戏等。
1. 唱歌诀。汉语拼音教学中，请学生辨清易混的字母的发音和形状，难度大。教学中我根据字母的表音表形图和发音特点，编了一些口诀。这样使学生学起来容易，记得清晰。如：伞柄朝上 t t t ，一根拐棍 f f f ，香甜菠萝 b b b ，乐山大佛 f f f 。
2. 游戏、娱乐相结合。一年级学生对于不纯粹是游戏的学习的方式很感兴趣。为了活跃课堂气氛，我积极组织学生做拼音游戏，如“开小火车”“找朋友”“夺小红花”“找拼音比赛”“争当小老师”“摘苹果”等。教完了拼音还可以利用拼音的生母、韵母来编成“汉语拼音休息操”。即可以在课堂上进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。如：（ 1 ）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，扭扭腰，我们来背字母表 b 、 p ……；（ 2 ）扭扭脖子，扭扭腰，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。
3. 小组学习方式。在字母音节教学中，当教师教了发音要领后，让学生用小组学习方式来检验自己的发音是否准确。由前、后、左、右的四位同学组成学习小组，小组长由四人中推选一人当任。小组长出示卡片，其他三人抢答，或每位轮流读，其他同学认真听，互相纠正互相帮助。这样让每位学生都有机会练习拼读。
4. 课外活动。（ 1 ）课余时间老师可以给学生读一些儿歌，童话故事，引导他们读一些拼音读物，扩大知识面。（ 2 ）老师也可以制作汉语拼音板报，把学生书写规范的作业上墙，使学生获得成功的喜悦。（ 3 ）看图拼音。教师可引导学生看书上或作业本上的图，也可以收集图片，配上音乐加以出示，让学生相互拼读。（ 4 ）用扇形图进行学习。指导学生用扇形图练习拼读，并组织讨论音节四省分别可以组成什么词。是一种认准字母，掌握拼读方法，逐步加快拼读速度的好形式。
5. 初试拼写。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句和练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟悉之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以不知在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”，这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。
二、教给方法，准确拼读
在拼音教学中，学生通过看图，认形辩音，大概了解了汉语拼音，但为了提高汉语拼音的运用效果，教给方法，准确拼读非常重要。
1. 认读字母。声母，韵母是记录汉语拼音的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母的发音都有一定的规则。教学中，不能靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及规律，达到事半功倍的效果。如发“ o ”时，很多学生发成了“ wo ”，口形是变化的，这时应要求学生记住： 6 个单韵母是元音，它们在发音时口形始终不变。再指导学生听老师泛读，看老师的口形，跟老师反复读。
2. 掌握拼读方法。音节既有整体性，又有可分性。整体的音节是由声韵母这些零件组成的。因此既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。教学儿童拼读音节也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
如刚开始学音节“ ba ”，我让学生观察图，音节是怎么形成的？声母“ b ”和韵母“ a ”是好朋友，他们一见面就靠拢在一起组成音节“ ba ”。今天我们来认识新朋友——音节，该怎么拼呢？（领拼）“ b-a-ba ”反复拼读，让学生掌握拼读音节的要领是举一反三，触类旁通。教给学生口诀：“轻短后音重，两音相连猛一碰。”如“ p-a-pa ， m-a-ma ……这样反复拼读，待拼熟了，就可以改为与 o ， u 拼，拼熟后就打乱顺序拼读。”
学习三拼连读，我在教学中是这样做的：（ 1 ）出示 shou ，（ 2 ）分解三拼音节，由声母，介音，韵母组成的音节叫三拼音节。（ 3 ）示范拼读。（ 4 ）口诀：轻声，介快，韵母重，三音相连猛一碰。（ 5 ）反复拼读，待拼熟后就换成其他的三音拼读。
在认读音节的过程中，要让学生多读多练，加快拼音速度，而后逐步过渡到直呼音节。
三、掌握笔顺，正确书写
西师版教材每颗都有书写教材，由此可见字母书写也是不可忽视的。书写能进一步巩固字母和音节，进行了实际动手操作的训练，是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前，首先要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画，笔顺。书写时要做到：音节在格中安排匀称；字母写完后再标声调，看准一个音节写一个音节；字母的笔起和落笔要到位。认真指导书写，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形，为学生更好地运用汉语拼音提供了有力的保证。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，灵活使用教学方法和教学手段，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，使学生学得轻松，学得快乐。
