【教学目标】
1. 能用自己喜欢的识字方法，会认本课8个生字，会写8个生字。做到书写端正、整洁。
2. 学习正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。
3. 了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。
【课时安排】
2课时。
【教学方法】
随文识字法
遵循在语言环境中识字的原则，引导学生在读文、读句、读词中识字，在不断阅读和反复复现中识字。
情景教学法
以歌曲创设情景，激发学习兴趣；抓住重点部分指导练习对话，让孩子们把自己当作“小松鼠”、“小草”、“玫瑰花”练习对话，融进故事情景中，感受对话中小松鼠的高兴，感受小草和玫瑰花的紧张、着急。
【教具准备】
Authorware课件、《小星星》的音乐。
【教学过程】
一、歌曲激情，导入课题
1. 课件演示：歌曲《小星星》，学生跟着唱，创设情景，为进入新课做好铺垫。
2. 师：孩子们，你们喜欢小星星吗？（生答）瞧，星星已来到咱们的课堂上了（师贴两颗小星星在课题的“星星”右上方。）请小朋友齐读课题——《耳朵上的绿星星》，把绿星星读得再可爱一点，读得真好！
二、初读课文，认读字词
1. 师：这是一个有趣的童话故事，你们想读读课文吗？不过，谢老师要告诉你们读好课文的小窍门，大家可要听清楚了：读课文时，如果遇上不认识的字，可以借助拼音读一读，如果遇上难读的句子就要多读几遍。听明白了吗？把书捧起来，自由地读课文，争取把字音读准，把句子读通顺。
2. 师：刚才你们读得可认真了。现在谢老师要看看你们是不是把字音读准，把句子读通顺了。
（逐句抽读，处理生字，引导学生自主认字、记字。）
①小松鼠说：“摘一朵红玫瑰别在胸前，一定很好看。”
师提醒 “瑰”字的读音。单独念时读一声，连成词语时读轻声。
②晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。
注意“祝”的声母是翘舌音，练习给“祝”找词语朋友。
③朋友们走了，小松鼠耳朵上的绿星星飞了下来，原来他们是两只可爱的萤火虫。
注意“萤”字的读音，提醒不要加字，不要减字。
④小松鼠听了，心里甜滋滋的。
注意“滋”字是平舌音。
3. 开小火车读、齐读词语卡片。
4. 抽读、抢读去掉拼音小帽的生字卡片。
5. 再自由读课文，争取把课文读得更通顺更流畅。
三、精读课文，感知内容
1. 师：小松鼠过生日了，他打算怎么来打扮自己呀？
抽读第1段。
师：引导读句：想想看，戴上一顶用小草做的绿绿的草帽，小松鼠该是多美呀！谁来读。
师：小草帽把小松鼠打扮得很漂亮，小松鼠心里多高兴呀！谁来把她的高兴劲儿读出来。
2. 师：引导读小草的话：“正当小松鼠伸手要摘小草的时候，突然，听见一个声音。这棵小草，你在说什么呢？”（投影课件）读句子：“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”这颗小草不愿意被摘，那这棵小草呢？小草们，让我们一起对小松鼠说：“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”（师点评：老师听出了你很害怕。这棵小草啊！非常着急，他还借助动作表达自己的心情。）
3. 师生分角色读对话。
4. 师：小松鼠还想怎样打扮自己呢？请同桌的小朋友分角色读小松鼠和玫瑰的对话。
请一同桌来读，其他的孩子当小评委，来点评。
师：我们也来学学他们俩的样子再读一读，刚才读小松鼠的现在还读小松鼠的话，刚才读玫瑰花的现在还读玫瑰花的话。
5. 师：孩子们，听了小草和玫瑰的话，小松鼠是怎么想的啊？
小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰花，空着手回家了。她想：没有草帽，没有胸花，我一定不漂亮。可是生日晚会上，小松鼠却非常美丽。
6. 师：小松鼠想到自己会变得这样美丽吗？（抽答）小动物们想到小松鼠会这么美吗？（没有）是啊，大家都没有想到，所以小松鼠感到特别惊讶。小朋友在生活中有没有感到惊讶的时候？（有）惊讶时，是什么样的表情？谁来做一做？（睁大眼睛，张大嘴）谁来惊讶地读读这句话？谁能读得更惊讶？
7. 师：绿星星真是美呀！课文第8段描写绿星星的美，现在把书捧起来，让我们再美美地读一读。
8. 师：咦！小松鼠觉得奇怪，为什么两颗绿星星会跑到我的耳朵上来呢？
（生答：那两个绿星星是小草和玫瑰花请来的萤火虫，是来打扮小松鼠的。）
哪只萤火虫来读一读？请这只可爱的萤火虫来读，请这只闪闪发光的萤火虫来读。（小结板书：画线条）
9. 师：刚才你们都读出了对小松鼠的喜爱，你们喜欢小松鼠吗？那你能用上“因为……所以……”来说说为什么喜欢她吗？是啊，因为小松鼠心地善良，所以我们都喜欢她！我们再一齐来夸夸小松鼠（齐读句子）。
10. 师：引出生词“善良”。哪个孩子能够用“善良”来说一句话？从而达到了解“善良”的意思。
四、指导观察，学习写字
1. 引导学生仔细观察“善”字，如何才能写得美观漂亮，找出最关键的笔画给大家提醒。
2. 学生观看课件演示，了解“善”字的笔顺笔画。
3. 老师范写，学生书空。
4. 学生自己练习写字，先描一个，再写两个，提醒注意正确的写字姿势。
5. 写好的孩子同桌评价，互相学习，在别人写得好的字下画朵花。
6. 利用展示平台展示学生写的字，共同欣赏评价，把自己认为写得不好的再在旁边写写。
五、回顾全文，完成板书
师：孩子们，正是因为小松鼠的善良，所以才得到了小草和玫瑰花的回报感恩，自己也获得了更多的快乐。
（板书：感恩）
小朋友们，让我们也做像小松鼠一样心地善良的人。
【课后反思】
在执教西师版小学二年级下册《耳朵上的绿星星》一课中，我有两方面的感触：
一是成功地采用了随文识字的教学方法，让学生在语言环境中自主识字，享受识字和阅读的乐趣。根据生字所在的句子，在教学环节中相机处理生字，分散了识字教学的难点。在读第一句时，提醒“玫瑰”中“瑰”的读音；读第二句时，练习给“祝”字组词；读第三句时，指导读准“萤”的后鼻音；读第四句时，指导认读理解“甜滋滋”；认读生字卡片时，引导学生用自己喜欢的办法记住“贺”字；引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字，并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来，将认读、理解与运用结合起来，推动学生听说读写能力的整体提高。
二是成功地开展了情景教学，让学生入情入景地朗读，体验人物情感，受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情，让学生在动听的歌声中走进故事，在扮角色朗读中逐步走进文本，在老师的引导下，把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等，细细品味故事，通过有感情的朗读，充分感受小松鼠善良美好的心灵，让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣，实现工具性与人文性的和谐统一。
【课例点评】
本课教学紧扣低年级识字教学重点，采取随文识字的方法，在语言环境中识字，阅读教学体现了“实”、“活”、“巧”的特点，有效促进学生识字、写字、阅读能力的发展，是一堂充满人文情怀、课堂实效性高的语文课。
1. 识字教学体现一个“实”。教师始终把握学生年段特点，以识字为主要任务，引导学生在自由读书中认字，在逐句检查朗读中分散识字，在认读带拼音的词语卡片和不带拼音的生字卡片等形式中识字，在不断深入的课文阅读感悟、词语理解及生字的反复浮现中进一步巩固和运用生字，在指导写字中识字等，有机渗透识字、写字的方法、培养识字能力，使本课的识字教学形成“随机潜入、水到渠成”的特色，保证了课堂教学的实效，让学生充分感受了识字的快乐。
2. 词语教学体现一个“活”。词语教学是低年段阅读教学的重点。教师采取在语言环境中理解、结合学生生活体验理解、借助动作表演理解等多种多样的方式，体现灵活、多变的特点。在检查朗读句子时理解“甜滋滋”一词，当学生结合句子体会到“甜滋滋”就是心里很高兴时，老师及时引导“听到你们美美的朗读，老师心里也甜滋滋的。”将词语的理解与运用结合在一起。对于“善良”一词的理解，教师的设计更是独具匠心。在有感情地朗读和扮角色表演中感知松鼠的美好心灵，再说说为什么喜欢小松鼠，进一步体会小松鼠的善良，再举例说身边善良的人和事让学生具体感知善良的行为，将理解与运用融合在一起，将理解词语、感悟课文、说话练习、思维发展、写字指导有机整合在一起。
3. 朗读指导体现一个“巧”。以读为本，在读中识字，在读中感悟，在读中体会，在读中内化。本课教学除了遵循阅读的目的性、层次性、多样性外，还特别体现了朗读指导的巧妙性。教师借助歌曲、戴头饰表演、富有感染力的语言等手段，将学生带入文本特定的情景中。比如在朗读课文时，直呼学生为“这棵小草”、“这朵玫瑰花”、“这只可爱的小松鼠”、“那只闪闪的萤火虫”等，将学生置于故事的角色中，更好地体会人物的内心，表达人物的心情，实现与文本、与角色、与同伴、与教师的多元对话，引导学生从不会读到会读，从读得平淡到读得有滋有味，读得深情。
