在每个人的学习生涯中，都少不了数学，然而在如此多年的数学学习中，真正爱好数学的人却很少，数学几乎成为枯燥乏味的代名词。人们印象中，数学就是那些数学家演算纸上的智力游戏，对于普通人来说是那样高深，那样遥不可及。然而新的教育理念提出：人人都学有用的数学。新观念的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，她就在我们身边，是有用的，有趣的！西师版数学实验教材恰如其分地体现出了这一点，它让学生喜欢数学，喜欢学数学。
一、数学知识“源自生活”，调动学生积极性
新理念的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。信手拈来，一年级上册，《连加连减》一节中，课本以小朋友饭前摆筷子和进门穿拖鞋的生活场景为例，计算5双筷子的总数。提出有10支拖鞋，有3个小朋友穿走了3双，还剩多少双的问题。这样的问题小朋友会经常遇到，但他们却从来没有在生活中真正思考过、计算过。这样的问题出现在一个常见的生活场景中，而且乍一看又是个容易解决，稀松平常的问题，这么“简单”的问题，自然会引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他知道的解决方法，于是，小朋友的积极性马上就被调动了起来。是的，这的确是个不难的问题，根据已有的知识和经验，同学们很快列出了算式：“2+2+2+2+2”和“10-3-3-3”。“或许有的小朋友知道两题的得数，但答案是怎样计算出来的呢？”刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，于是想出了许多不同的解决办法。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索新知识。
二、数学知识“用至生活”，体现数学实用性
实用性是使某一事物延续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。如果数学要教给学生的仅仅是一种束之高阁，“摆”在数学课本上的知识，即使其中有有趣的数字游戏，但不能用于生活，也免不了渐渐被人遗弃的命运。在数学教学中，同样要注意知识的实用性，虽然教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用处”的知识产生反感。西师版教材的编写多处巧妙地将数学知识融于生活场景中，充分体现了数学知识在实际生活中的实用性。例如：在《9加几》的课后习题第6题中，课本展示出一幅小小玩具店的场景，摆出了几种玩具，并标了相应的价钱，图中一个小朋友分别要买两件不同的玩具，最少和最多各应付多少钱？小朋友们最喜欢去玩具店了，利用这个场景，我顺势问他们：如果你去了这间商店，你想买哪两样玩具？买这两件玩具要付多少钱呢？一提到让他们自己选择心爱的玩具，小朋友们顿时精神百倍，马上选好玩具并算出了价钱。通过做这个题目，小朋友们以后去商店买东西，都可以自己计算出要付的钱了。我们身边时时处处都有数学，课本上的画面营造了一个个很好的生活场景，数学教学时，教师就可以很好地利用这些场景，将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到学习数学是有用的。
西师版数学实验教材的编写非常有特色，除了以上挂一漏万地提到的两、三点外，还在题目的呈现上做了大幅度改革，不论例题或练习，大部分都以漂亮的图画出现，这样有助于学生从图中提取信息，进而学会在生活场景中提炼有效的数据，培养了学生解决实际问题的能力。
总之，新教材注重素质培养，并让人人都能学到“有用的数学”，它充分体现了数学与实际生活的密切联系，并在常见的生活场景中，让学生学会应用，获取知识并培养能力，同时，在无形中发展思维，为未来的创造打下基础。
西南大学附属小学 洪 玫
