【教学目标】
1．巩固所学的汉字和构字规律，能在有趣的实践活动中培养学生主动学习汉字的兴趣。能正确表述“汉字娃娃是怎样交朋友的”。
2．能细心观察，积极主动地通过多种途径思考问题，运用知识解决问题。
3．引导学生关注生活，在生活中识字，拓宽学习的渠道，丰富知识来源。
4．通过多种活动形式培养学生学习汉字的兴趣，体验自主识字的成功以及与人合作的快乐。
【教学重难点】
对本单元所学汉字及其构字规律的巩固及灵活运用。
【教学准备】
师：八个小动物头饰、课件、词语条、固体胶、装有不同字的八个盒子、纸板。
生：喜欢的动物头饰、课前收集的字。
【设计理念】
创造性地使用教材，教学环节的设计尽量富有趣味性，充分利用多种活动和教学手段，让学生充分体验识字的乐趣，从中获得自信和成就感。在巩固和运用识字方法的同时，拓宽识字渠道，将书本上的知识向课外拓展、向生活开放，引导学生关注生活，到生活中去认汉字，和更多的汉字娃娃成为朋友。
【教学过程】
课前热身：孩子们，来到大教室上课，高兴吗？那我们一起来唱唱歌好吗？
生：齐唱外语歌。
师：真好听！刚刚进教室的时候老师发现好多小朋友在好奇地张望，谁能说说你看到了什么？
对呀，后面坐了好多客人，这些客人可不一般，他们是来自远方的老师，想知道他们从哪儿来吗？好，派个懂礼貌的小代表去采访一下客人来自哪儿？（西藏/重庆/北碚）顺势板书，齐读“西藏是个好远又好美的地方”，老师建议咱们用掌声欢迎远方的老师们，好吗？
师：孩子们再看看，教室里还有大大的横幅呢，上面写着什么呢？（读横幅上的字）
边读边看清楚，把它们记在脑海里。
真能干！聪明的孩子能用我们的识字方法很快记住了。
一、创设情景，巩固识字方法
1．奖励你们一首好听的歌。生齐唱《找朋友》，做动作。
看来小朋友都找到了好朋友，老师也想和你们成为朋友，愿意吗？老师比你们大，就称呼我大朋友吧！来，咱们以朋友的身份打打招呼吧！
师：小朋友们好！
生：大朋友好！
师：结识了老师这个新朋友，可别忘了老朋友。瞧！他来了。
（课件出示“汉字娃娃”字）
师：是谁呀？
生：汉字娃娃。
师：听听汉字娃娃有什么话要对你们说？
（播放录音：小朋友们好，真高兴你们能带我来到这么大这么漂亮的教室，为了谢谢你们，我也带你们去一个我最喜欢的地方，去找我的好多好朋友！）
师：汉字娃娃要带我们去干什么？
生：找朋友。
师：愿意和汉字娃娃一起去吗？那好，出发！
2．（课件呈现森林图）来到了哪儿？
生：森林。
师：你是怎样记住它的？
生：叠一叠/加一加/合一合……（师根据学生的回答贴词语条，说到哪个贴哪个）
师：你们用自己的智慧得到了汉字娃娃给你们的识字金钥匙。咱们赶快进入森林吧！
你看见了什么？
生：我看见了……
师：说得真好！（相机出现房子、小河、大树、山洞等词语）
师：你有什么好办法记住“房”“河”“树”？
生：我用加一加/合一合的办法……
生：（1、户加方组成半包围结构的字房房房）（2、三点水加可组成左右结构的字河河河）（3、木加对树树树/村加又树树树/权加寸树树树）
师：1、对呀，户和方都是独体字，它们合在一起就成了合体字，独体字可真有本事，咱们一起用儿歌表扬表扬它吧！（生边拍手边说）独体字，有本事，合在一起成新字。
2、看来独体字还能和偏旁部首组合成字呢！
3、一个字可以有这么多变法，汉字真是太奇妙啦！
师：孩子们动动脑筋，除了这些方法，我们还学了哪些识字方法？
生：观察后回答。（师张贴钥匙形状的词语条，如果说到了其他的识字方法则打上省略号）
师：真棒，看来汉字娃娃送给我们的识字金钥匙真是太有用啦，再一起读读吧！
生：齐读识字方法。
师：今天，咱们就带上这些金钥匙，打开我们智慧的大门，进行综合性学习，去帮助汉字娃娃找更多的朋友。
（贴课题：综合性学习：汉字娃娃找朋友）
师：齐读课题。
生：汉字娃娃找朋友。
二、游戏激趣，运用识字方法
1．森林里又来了一群可爱的小动物，瞧！
生：认动物的名字。（小白兔、小牛、山羊、大公鸡、小鸭子、小鸟、大马）
课件点击名字则出现相应的小动物。（给孩子以成就感）
师：这些小动物也想和你们成为朋友，看，他们到我们课堂上来了，还带来了汉字呢！
读一读吧！
生：齐读头饰上的汉字。
师随机评价，走到学生中间给部分学生戴上头饰。
2．这些小动物带来的独体字可以合在一起成为朋友，组成新字。我们来帮他们找找朋友，音乐响就开始，音乐一停，就看哪些汉字找到了新朋友。
师：小裁判们，用你们的歌声为他们加油。准备好了吗？
生：齐唱。（八个孩子伴随《找朋友》的音乐开始游戏）
师：时间到，一起来看看他们找到好朋友了没有？（指一组）什么字？
生：又鸟合，鸡鸡鸡；左右结构鸡鸡鸡。
师：鸡，鸡，什么鸡？
生：鸡，鸡，**的鸡。
（依次呈现后面三个字，渗透组词语的环节）
3．你们想做这个游戏吗？那拿出头饰戴上吧！戴得快而且马上坐好的小朋友最漂亮！
生：拿出事先准备好的头饰戴上。
师：我们也伴随音乐给汉字娃娃找朋友，四个大组比比哪个大组的朋友找得又快又对，注意了，只在自己的大组内找。Ready?
生：分小组找朋友。（播放音乐《找朋友》）
师：好，时间到！现在我是汉字娃娃的特派员，我要来采访了。
请问，你们是怎么组合的？
生：*和*合在一起变成左右/上下/半包围/全包围结构的字***。（课件上出示该字）
师：（根据回答及时进行识字方法的点评）是这个字吗，好，和他们一样挥挥你们的小手。
师：（依次点击出现可以组合出的八个字）现在火眼金睛看好了，出现的这个字是你找到的朋友吗？反应快，回答准确的那对好朋友可以为自己的小组赢得金钥匙。Ready?组成***字的请举手！
请问你们是怎么成为朋友的？
四组生齐答：***和***。
师：你们一起帮助汉字娃娃找到了这么多的朋友，再一起读读吧。（请小老师带词语教读）
真棒！大朋友建议你们把掌声送给自己吧！
三、摆字激趣，从做中学
师：看刚刚孩子们做游戏那么认真，那么聪明，汉字娃娃要奖励你们礼物啦！瞧！
（出示用布遮好的八个招牌和八个小盒子）想不想知道这是什么？
师：（将遮盖的东西取开）瞧！
生：盒子。
师：盒子里会是什么呢？（分发盒子）
赶快打开盒子看看是什么？
哦，原来是好多的汉字宝宝呀！汉字娃娃要请我们动手摆一摆。
（展示平台上操作）可得竖起耳朵仔细听啦，先把盒子里面的汉字宝宝放到桌子上，然后拼出新的汉字，拼好了就赶紧用胶水把它贴在咱们的小展板上。咱们比比哪组在规定的时间内动作最快，找的字最多，最准，音乐一停，就赶快坐好，开始！
生：六人小组拼字。（师播放音乐）
师：时间到啦，哪组最先坐好我们请他们最先上来展示。
好的，你们来，派个小代表吧！
请一生上来介绍，组词教读，全班跟读。
（师最后将八个牌子都张贴在黑板上，组合成一本书的形状）
师：瞧！你们拼出什么了？这本书是用孩子们的智慧拼出来的，书是我们最好的无声的老师。只有和书成为好朋友，我们才能和越来越多的汉字娃娃成为朋友。
四、生活中识字，拓展延伸
1．咱们的这本书里面还藏着小秘密呢，仔细观察，看看发现了什么？
生：都有个“园”字。（出示“园”字）
师：真聪明，想一想，除了在书上，你有没有在生活中的什么地方见过它？
（课件呈现商业幼儿园和西师幼儿园的门牌）认识吗？
看见自己以前的幼儿园，真亲热，那就再亲热地读一读吧！
原来汉字娃娃在咱们读幼儿园的时候就一直在我们身边，时时陪伴着我们呢！
看来汉字娃娃就藏在生活中，我们在生活中随时随地都可以和汉字娃娃交朋友。
师：老师有一个建议，每个小朋友都是北碚的小主人，咱们今天就带汉字娃娃和后面的客人去咱们北碚街上走走看看，你们都来当当小导游，好吗？（播放北碚的街景，边看边让学生认招牌上的字）
师：这个招牌里边你感兴趣的是哪个字呀？（羊）为什么呢？
是啊，我们的很多汉字都是从东西的形状演变过来的，非常形象，这也是咱们中国的汉字所独有的魅力。
师：看来认招牌、校牌可是我们认识汉字的好办法呢！（张贴“认招牌、校牌”）
2．小朋友在平时生活中仔细观察，也学了一些字。拿出你收集的最喜欢的字，和小组内的好朋友交流一下吧！说说你是在哪儿认识它的，又是怎么记住它的。
生：同桌互相讨论，展示自己收集的字。
师：谁来说说？（抽生上台）你是怎么认识的？
（根据学生的回答提炼张贴识字方法：看电视、网络、读报纸杂志、食品包装袋、查字典、同学的名字、广告牌、单位的牌子、学校里的横幅、宣传标语等）
你知道生活中还可以从哪儿识字？
师：看来在我们的生活中，识字的渠道，可以识字的地方真是太多太多了。（板书省略号）
师：只要运用我们的识字金钥匙，关注生活，就一定能帮助汉字娃娃找到更多的朋友。老师期待每一个孩子都能成为识字大王！
教学反思
《汉字娃娃找朋友》是西师版义务教育实验教科书语文一年级上册综合性学习内容之一。它既是对前面所学内容的承接，特别是对第八单元所学的“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等汉字构字规律的综合运用，又对后面的识字教学做好方法上的引领和铺垫。一年级的孩子虽然只有六七岁，年龄小，但是他们在平时的生活中，对汉字已经有了一定的感受，有了一定的汉字储备。加上开学以来三个月的学习，孩子们对识字的方法有了一定的了解，然而自主综合运用的意识还不强，需要老师的引领。低段教学的重点是识字教学以及养成良好的学习习惯，作为教师，不光要会教学生识字，更重要的是教会孩子识字的方法，拓宽识字的渠道，激发识字的兴趣，体验自主学习的成功和快乐，为学生的终身学习奠基。
回顾本课时的教学，我主要用“入情境，重实践，能综合，会交流”的思路进行引领，通过音乐游戏、小组合作学习等多种学习方式，尽量让学习活动化，活动交际化，交际生活化。在教学中立足“趣”，倾注“情”，创设情景，通过课内课外的结合、学校与社会生活的联系，帮助学生掌握识字方法，拓宽识字渠道，引导学生感受生活中处处有语文，随时随地做一个识字的有心人，在实践活动中提高学生的语文素养，实现课内学方法，课外求发展的教学理念。
1．音乐激情，切题导入
艺术是潜藏在每个人心底的一种需要，孩子对于艺术的感受力更加强烈、更加敏感。为此，我利用音乐《找朋友》与本课主题的切合点导入，使语文不单单是语文，更是与其他学科互动互进，交叉相融的整合体。小朋友、大朋友的问候在切题的同时也拉进了我和孩子之间的距离，进而为后面的教学做好情感和氛围上的铺垫。
2．创设情景，巩固揭题
字是在一定的语言环境中产生的，识字是为建立语境，发展语言服务的，在情景中学，情景中用无疑是一种极有魅力的教学方式。为了激发孩子的识字兴趣，本课以帮助汉字娃娃找朋友为明线，以对旧知的巩固与运用为暗线，首先创设了汉字娃娃带学生到漂亮的大森林里去找朋友的情境，通过“你看见了什么？”问题的提出，训练学生的观察能力和语言表达能力。叶圣陶先生说过：“‘语’是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。”对学生口语训练的重要性可见一斑，为此，我尽量鼓励学生畅所欲言，并点击课件相应部分出现学生说到的词语，通过“你用什么好办法把它记住的？”的提问，引出五种乃至更多种识字方法，即汉字娃娃赠予孩子们的金钥匙。在复习旧知，巩固方法的同时给孩子们以成就感，让他们获得“我会认”“我真棒”的情感体验。
3．游戏激趣，运用方法
“兴趣、情景、活动”是低段教学的一大特点，根据孩子们喜欢游戏、比赛的心理特点，本环节设置了与课题相关的“找朋友”这样一个游戏。先通过请动物朋友到教室做游戏的形式进行示范，局部操练书上要求组合的汉字。教学应该面向全体学生，全员参与，鉴于此，我将汉字进行拓展，超越教材，布置学生课前准备了一些本课没有，但学生又曾接触过的汉字，既实现了全体参与，快乐共享，又达到了扩大学生识字量的目的。
4．小组合作，展示交流
由于该年龄段的学生注意力保持的时间比较短暂，不断需要新的刺激加以强化。这些“新的刺激”只能来源于教学过程本身，从学生的实际水平出发设计问题，并且根据不同的水平有一定的梯度，步步爬高，使他们总有跳起来摘果子的欲望。结合“认写分开、多认少写”的识字主张以及学生喜欢动手操作，乐于比赛的特点，我设置了汉字娃娃送礼物，小组合作拼摆汉字的环节，从做中学，调动学生的多种感官；并用“比比哪组动作最快，摆得最准确”的语言加以激励，让他们在竞争联动中学。
“共赏作品”这个教学环节让我了解到孩子们内心潜在的学习动力，那种力量不是老师给予的，而是孩子自身的一种需求。学到什么知识，达到什么要求，这已经不是很重要的了，重要的是学生学会了比知识更宝贵的东西，那就是愿与他人共享学习的快乐。为了让学生更好地体验中国汉字的神奇，我将他们拼出的字编成了一首简单的儿歌，既是对本堂课目标的提炼，又给予学生更大的成就感。
5．回归生活，拓展延伸
母语学习资源无限，机会无限，发展无限。如何在固有的生活经验和新的知识结构之间架起桥梁，让枯燥的、单调的理性知识化做生动、可感的画面？对一年级的小学生，根据他们的感性认识，让课堂生动活泼起来的最好办法就是生活与理性知识相结合。把语文课堂演化为一个学生学习生活经验、运用生活经验的场所，使“书本世界”与“生活世界”两相沟通。基于此，我设计了带客人参观北碚进行街牌识字，同时拿出自己收集的字进行交流的环节，引导学生拓宽识字的渠道，让他们明白原来生活中的这么多地方都可以识字，进而关注生活，自主地学会更多的字。
反思这堂课，基本体现了以“趣”为径的思想，教学方式多样灵活，学生全员参与，兴趣比较浓厚，构建了较为和谐的师生关系，并使低段以识字教学为重点的要求得以突显。同时，新课程倡导教师角色的转变，提倡师生关系的平等、融洽，我也在尽量这样做，努力去构建一个开放、和谐、平等而又快乐的课堂。由于教学经验的缺乏，有的环节的教学思想的体现还不够充分，如果自己能对课堂上的突发事件更加灵活地应对以及对生成的东西更加及时地捕捉并加以巧妙地引导，也许会收到更为理想的教学效果。
教学是一门科学，是一门艺术，只有用心，才能领悟其中的真谛，才能有所突破，才能推陈出新。在漫长的教学之路上，我将继续尝试，不断反思前行。
