重庆市合川区五尊完全小学 熊烈焰
一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算是否正确、迅速，即平时所说的“又对又快”。怎样提高一年级学生的计算能力？
笔者认为必须做好以下几点：
一、创设情境，理解算理
低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要思维形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对事物的感知来理解算理。
例如，“9 加几”的教学，可以让学生结合教材通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。
“9+3”，出示有10 格的盒子，其中已经装了9 瓶饮料，盒子的外面有3 瓶饮料。让学生通过观察，动手放，知道为了能很快地数出一共有多少瓶饮料，可以把盒子外面的3瓶饮料，拿进1 瓶放在盒子的空格里，凑成一整盒10 瓶，而盒子外面的饮料由于拿走1瓶，还剩下2瓶，即把3分为1和2。进而说出9 瓶和1 瓶凑成10 瓶，10 瓶再加剩下来的2瓶就是12瓶，接着列出下列算式：
同样，教学“9+5”“9+7”时，可以先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。教学“9+4”“9+8”“9+9”时，可以要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十”的算理。
二、视听结合，强化口算
口算是笔算的基础，它具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授课前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8 加几”之前，口算题可设计成：
8+2+5 8+2+4 8+2+6
8+2+1 8+2+3 8+2+2
这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定了基础。
另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：
7+（ ）=12 7+（ ）=16
12-7=（ ） 16 – 7 =（ ）
这样的练习使学生进一步掌握“做减法想加法”的思考方法，接着出示下一组题：
13-7=（ ） 16-7=（ ） 15-7=（ ）
12-7=（ ） 11-7=（ ） 12-7=（ ）
要求学生看式子直接算得数，待算出得数后再整理成：
11-7=4 12-7=5
13-7=6 14-7=7
15-7=8 16-7=9
要求学生观察，以上一组算式找规律，使学生初步知道总数中的一部分不变，另一部分随总数的变大（或变小）而相应地变大（或变小）。这组练习体现了“会、熟、活”三个层次，它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。
三、开展竞争，形成技能
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛：就是将山画在黑板上，山上有2 条路，每条路上有6 道算式题，抽出12 位“登山队员”，分成2 组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为胜，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知识提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算”比赛：分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始由各组第一个人计算,接着交给第二人、第三人……直到做完为止，看哪一组算得又对又快。
四、严格训练，养成习惯
良好计算习惯的培养从书写开始。教师应要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
