人类的“老师”

我在教学时采取了引题质疑的方法，让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生，让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利于学生“学会”，而且有利于学生“会学”的好办法。三年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即第三段，反复研读，挖掘文本内涵。三、四、五这三段结构相似，因此，在理解学法的基础上采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。