小学语文教学经过了长期的教改实验，其人文性逐渐从工具性中凸现出来。小学语文词语教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力同时感受语言文字的魅力，形成健康的情感，良好的品质。儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须依靠词、句、篇，教师应重视词语篇的教学，特别是北师大版的教材，从内容上到学习方法上，都是贯穿着情与趣。在这里，不仅仅是词句片的阅读，包括识字教学，都可以和文本和生活中的情景结合，让学生从中体会到汉字和汉语的魅力。在低段语文的教学中，如果教师能善于抓住文本中蕴含的真、善、美、趣，通过创设情境去吸引学生，调动学生积极的情感体验，联系学生生活中的已有经验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
一、关注语文课堂的情趣性，必须从挖掘文本与课堂教学中美的因素开始。
中国的语言文字有着独特的魅力，在北师大教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。语文课中的美育就是把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。
二、让课堂教学洋溢着情趣
（一）、创设情景，联系生活
教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段，努力去营造学习氛围，使学生形成良好的求知心理，创设教育情境，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”促“思”，进而激发学生的学习情绪，使学生在轻松愉快中，探究天地奥秘，事物规律。小学语文课堂教学同样可以运用情境教育提高其教 学效果。
创设情境教育的方法很多，在小学语文词语教学中常见的运用情境教育进行教学的方法主要有直观形象法和联系比较法：
1、直观形象法：直观形象法就是用实物、鲜明的图片、音响、简单板画生动的演示和抓住字形本身的特点进行释义等手段向学生提供感性材料，使学生对词语的意义有所理解或加深理解。
在阅读教学中，许多教师利用多媒体创设情境，解决词语教学难点，帮助学生理解接触较少、含义抽象、印象模糊的词语，减少了繁琐的语言解释。
2、联系比较法：联系比较法就是联系学生已学的词语、联系学生生活和思想实际，联系上下文帮助学生理解词语的意义。
（1）、联系生活体验感悟：生活是文章的源泉，教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；领略作者在文章中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。
（2）、换词比较：如《美丽的小兴安岭》一课中，“落叶在林间飞舞”中的“飞舞”一词，可用“飘落”、“飞来飞去”等词替换，但都没有“飞舞”一词用得好。“飞舞”写出了小兴安岭林区秋天经霜的树叶的多姿多彩，被秋风卷起在林间悠悠地飘落时的美态，也表达了作者快乐高兴的心情。这种换词，使学生体会到课文原词运用极佳，是作者经过千锤百炼的。
3、激发想象法：想象是人脑对客观事物内部和外部复杂而有系统的反映，儿童的想象力量相当丰富的，教师要充分调动学生的积极性，运用想象来再现教学中所塑造的人物形象，所描绘的自然景观及生活场景，从而发挥学生的审美想象，产生“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”的效果。
三、教师的教学技巧促成有情趣的课堂
1、教学活动要有节奏 节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，笔者认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现： 2、课堂组织要处理好动静的关系 这里说的静指的是教学活动中相对安静的聆听或思索；动指的是教学活动中一种活跃状态，如热烈的讨论，竞赛等。一味地静会使课堂气氛沉闷；一味地追求动，往往会造成课堂秩序混乱。沉闷或混乱的课堂都是不美的，只有两者和谐而有机的统一才能即保持课堂的朝气，又维持课堂的秩序。
3、教学气氛要富有情趣 教师进入课堂就应始终保持饱满的情绪，这样学生自然就有精神，并以高度的注意力、热烈而紧张的情绪听课。教学过程实际上是师生交往的过程，师生之间应多采用交流式、探讨式的方法，拉近师生的关系并根据学生的问题，学生的个性特点，或开门见山，真诚坦率；或讽喻旁敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常；或庄，或谐，或抑，或扬，使每个学生感到师生关系的和谐，如坐春风，同时还要分散难点，做到因材施教，分层教学。总之教师应运用高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂精神环境美。
总之，低段的语文教学应该从趣入手，以情升华，做到情趣自然。在这样一个诗意流畅的学习氛围中，学生潜移默化的学习汉字，理解词句，感受美，欣赏美、创造美，这才是语文教学真正的回归！ |
