听了两位执教老师分别对“有效识字教学”、“有效阅读教学”，教导处陈茵主任和唐道珍副主任对“有效教学”进行了深度评析后，我倍受启发。
“万丈高楼拔地起”，学知识就好比盖房子，需要先打好根基，这根基就好比我们语文教学中的生字词。我们也知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为枯燥。学生往往学了这个，忘了那个，复习前面的字，又忘了后面的字。反反复复，识字效果总是不尽人意。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。如何有效进行识字教学？真不知道如何有效进行识字教学。下面我谈谈自己的一些不成熟的看法。我认为识字教学应从激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力着手。
一、激发兴趣，调动情趣
“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了“我们来和生字娃娃打个招呼吧！”“和生字朋友问个好”的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二. 教授方法，有效识字
我们教师应引领孩子们在识字教学中把握住一定的规律，教会他们一些识字方法，这样我们教师也能就能轻松的进行识字教学，学生学习起来也会兴味盎然。  在形声字的教学过程中，教师要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海” “跑、跳、跃”两组形声字的识字教学中，我们可以启发孩子们， “三点水”表示与水有关的意义， “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。在形近字的教学中，教师要注意引导孩子们观察形近字的可以表意功能，如，在区分“骏、梭”时，让孩子们加上不同的部件，表示不同的意思。“我们不光要授之以鱼，更重要的还要授之以渔。”
三、游戏教学，快乐识字
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。经常采用的方法有“开火车”、“猜谜识字法”、“组合生字”、 “送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“编儿歌”、“编顺口溜”、“玩玩字卡”。我们教师也应针对孩子的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行识字练习。
四、化繁为简，教学难字
一篇课文的生字繁多，会让一些学生感到有些压力，造成一定的心理负担，为了让孩子们减少这种“繁”的心理负担，我们可以出 “化繁就简”。就是先让学生说一说本课哪些生字最简单、最好记（说一说、记一记）；再让孩子找一找自己认为最难的字（析一析、读一读）；最后把这些难字写出示出来，作为难字教学（记一记、描一描、写一写）。
五、其它
借助多媒体教学，对学过的生字适时地进行巩固复习，加深孩子的记忆；鼓励孩子做生活的留心者，在生活中找知识，学知识，长知识。