感觉课文一类字的编排顺序是否可以稍微调整一下。如一下的教材，何不先学了“父”字，再学“爷、爸”；先学“女”字，再学“妈、奶”呢？这样学生掌握起来可能会更容易些。

回答：根据儿童识字心理的研究结果，先学独体字还是先学合体字，不定于一。基本的看法是，应从儿童的口语词汇、常用词汇入手，帮助学生学习汉字和书面语汇。

就您举的两个例子，我们认为，在“父”和“爸、爷”之间，建议先学“爸、爷”。因为“父”字很少存在于儿童口语中，在学习这个字时，还要以“父亲”等对儿童来说是较为陌生、较为成人化的词语去建立“父”字音、形、义的联系，这样一来，就增加了识字的难度，而且难以巩固。相反，如果学习“爸、爷”，对孩子来说亲切易懂，字义已经不是拦路虎，学生只需建立起音、形联系即可，所以，学习起来较为容易。而且，在今后学习“父”字时，因为这个部件在“爸、爷”中已经熟识，到那时，“父”的字形已不再是难题，只需建立起音、义的联系即可。因此，这样的识字安排实际是降低学习难度，符合学生心理规律的。

再比如，在“皿”和“盘、盆、盖”之间，我们也建议先学合体字，后学独体字。这样的例子不胜枚举。

在“女”和“妈”之中，我们认为，先学“女”更好一些。因为就这两个字而言，字义对孩子来说都不成问题，最理想的做法当然是先学独体后学合体。在教材编写的过程中，我们在这方面也还有一些遗憾，争取在教材修订时更加完善。