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课堂掌控 何以成为一种艺术

来源: 发布时间:2018-05-28



《教师必备的课堂掌控艺术》,张旭、豆海湛、何汝靖、蒋晓玲等/著,定价:45元

李云超

“师者,所以传道授业解惑也。”古今教师的职责应该说是相通的,但是在新时代、新形势和新要求面前,教师面临着知识更新、技术发展、社会进步等所带来的更多挑战,这就要求教师在提升专业素养的同时也要不断提高教学技术、教学艺术等方面的修养。教师实践自我、实现自我的最大平台是课堂。置身于教学的主阵地,如何有效地掌控课堂,顺利地完成教学任务并获得良好的教学效果,是每一个教师都需要思考的问题。针对这种需要,张旭、豆海湛等在《教师必备的课堂掌控艺术》一书中进行了细致全面的分析和回答。

《教师必备的课堂掌控艺术》以教师掌控课堂能力的提升为中心,将课堂掌控界定为一种“艺术”,而不仅仅是一种技巧或技术。作者从课堂掌控自如收放、课堂动态相应把握、学习情境创设控制、教学时间合理分配、教学目标巧妙达成、教学方法灵活运用、课堂气氛艺术调节、学习方法科学指导、课堂秩序有效管理等九个方面详细探索了课堂掌控所涉及的问题和有效的掌控方式。全书以先进的教育理念作为支撑,结合新颖详实的案例进行具体讨论。在结构上,全书以具体案例为主,分析、点评为辅,对课堂上可能出现的问题进行详尽梳理和剖析,提供了“引而不发”“意外惊喜”等切实可行的解决办法,对教师应对“动态生成”的课堂具有切实可行的指导和借鉴意义。在表达上,全书采用了通俗易懂的语言,把深奥的道理鲜活化、轻松化、简洁化。

全书从全新的视角将教学课堂编排成一个体系,其核心是建构一种“圆融课堂”,即让课堂“活”且“和”。教师的教法、学生的学法都围绕这个理念展开。

作者首先肯定了教师的引导者地位和学生的课堂主体地位。教师在备课及教学中要全面考虑学生的性格、兴趣等因素,精心设计每个环节并自如应对生成性问题。在教学中,教师要激起学生对问题或者某个方面的质疑,达到“质疑激趣,寓教于乐”的效果,做到“授人以鱼”,更做到“授人以渔”。学生主体性的课堂应该是活跃而有趣的,学生要善于捕捉课堂上的知识信息,将自己融入课堂演进的过程之中。这样设计的最终目的是培养学生的自主学习、自主研读和探究新知识的能力。

作者还根据不同的教学需要将课堂上教师可能用到的教学方法和学生的学习方法进行了大致的归纳整理。教师可以通过“讲述”教学法来传递艰深的知识概念,通过“演示”教学法来提供观察学习的机会,通过“角色扮演”教学法来促进学生的成长发展,通过“讨论”教学法来调动学习的积极态度。教学方法的合理使用往往影响着教学质量的高低,“举一隅而不以三隅反,则不复也”。教师应该针对所教的内容选择合适的教学方法,引发学生的学习兴趣,使学生学得轻松,教师教得轻松,有效提高课堂教学质量。而学生如果能够得到好的学习方法的指导,也会达到事半功倍的学习效果。书中提出了研读学习,深入体悟的体验学习,激发潜能的模仿学习,走向创新的验证学习,探究真相等学习方法,学生运用这些多样化的学习方法去发现、去实践、去总结,一步一步经过积累—理解—消化—反思—顿悟的过程,其学习能力和效果必将得到大大的提升。

作者对教学时间的安排和课堂秩序的管理也提出了相应的要求。学习时间在有效而不在多,要统筹安排讲授和消化时间,要保证课堂时间的弹性。而课堂秩序则是对教师专业素养的考验,面对预设性问题的课堂要未雨绸缪,面对生成性问题的课堂要与时俱进,面对常态性问题的课堂要棋高一着,面对突发性问题的课堂要“兵来将挡”……这些创新性的教学方法具有不可忽视的实用价值。

掌控课堂是一种技术,但更是一种艺术。艺术的特点就是个性化。每个教师可以是不一样的,每堂课可以是不一样的。《教师必备的课堂掌控艺术》所提供的方法建议虽然具有价值,但并非万能的模板。每个教师都应该针对课堂所面临的实际问题,根据自己的教学需要对其进行一些调整、补充和完善,生成属于自己和学生的独有课堂。面对各式各样的课堂意外,教师都要从容、智慧地应对,懂得随机调控,能够灵活处理巧妙应对。这也算是这本融合着智慧的图书所发挥的“授人以渔”的作用吧。

真心希望每一位阅读过此书的教师都能从中汲取养料,激活自己在课堂掌控方面的灵感,形成自己的独特教学方式和风格。

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