《珍珠鸟》教学设计2

 

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习揣摩精彩语句,提高学生对作品的感悟和鉴赏能力,背诵第四、十二段和最后两段。

2.感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界,领悟课文主旨。

3.引导学生联系生活实际,正确理解人与自然的关系,激发他们善待动物、关爱生命的情感。

教学重、难点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养人与人之间互相信赖的真情。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.练习快速默读课文。

3.指导学生反复朗读课文,通过自主学习、合作学习,领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。

教学流程

一、导入

出示:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”

指名读,指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。

你对珍珠鸟有些什么了解呢?交流课前搜集的资料。

二、自主读书

1.默读课文,整体感知。

要求:以一定速度的默读通读课文,要求读准字音,把句子读正确、读流利。

(1)遇到生字、词,学生借助工具书自主学习,同桌检测。

(2)问:课文主要讲了一件什么事?

2.再读课文,理解重点词句。

要求:画出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

(2)提出学习中的疑难问题。

让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。

(3)全班交流。

3.细读、精读重点段落,充分给学生自主学习的时间,做批注,读出自己的理解。

要求:再次仔细地读读自己勾画的段落,读出自己的感受来,在书上做好批注。

启发引导:看到大家专注的读书情形,我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象,还是课文语言深深地打动了你们的心呢?谁愿意谈谈自己的想法?

(1)交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。

(2)在学生交流以后再进行第二次批注。

三、交流收获

在今天这堂课上,你最大的收获是什么?

四、作业

1.练习写生字。

2.找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。

第二课时

教学目标

1.精读课文,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2.通过品味语言文字,培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情,激发他们创造更多美好境界的愿望。

教学流程

一、复习导入

复习生字、词,回忆课文主要内容。

师:你们还记得课文最后作者写下的感受吗?

(出示小黑板)“信赖,往往创造出美好的境界。”

齐读句子。

师:让我们再次走进这美好的境界吧!

二、理解课文,感知小鸟形象

1.“信赖”是什么意思,你认为是谁信赖谁?

2.这是一只怎样的小鸟?你是从文章哪个地方看出来的,要找出根据,说明理由。

出示:这是一只的小鸟。

可爱的:重点落实到第7段,指导朗读。

调皮的:描写的段落较多,抓住重点词句,只要学生言之有理就行。

不怕人的:抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”,和课文具体从哪儿写出它的不怕人,让学生理解感悟。

……

根据学生的回答,抓住重点词句引导学生理解课文。

三、融情入境,感受美好境界

1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,你能从文中找到这美好的境界吗?(学生朗读课文第15段)

2.为什么说这个情景就是一个美好的境界呢?

3.如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?

4.小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢?

5.讨论:小鸟从一开始就不怕人吗?它是怎样一点一点发生变化的?

四、重点感悟,升华感情

1.过渡:看着这可爱的小家伙,作者流泻出自己的感受:(齐读)信赖,往往能创造出美好的境界。

你能理解作者这时的感受吗?为什么说信赖就能创造出美好的境界呢?

2.信赖是一种尊重,是一份宽容,是一片关爱。只要心中充满爱,美好的境界将随处可见。

你见到过这样的美好境界吗?结合生活实际谈一谈。

五、总结

尊重、宽容与关爱是信赖的基础,而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖,我们的世界将变得更加美好。

六、再读课文,试背段落