《网上呼救》教学设计

 
一、激趣导入,课题质疑

1. 你喜欢上网吗?你上网一般做什么?

2. 板书课题,质疑。

看了这个课题,你有什么问题想提出来与大家一起探讨吗?

二、初读课文,整体感知

1. 学生快速读课文,勾画出生字词和不理解的词语。

2. 运用以前学过的方法识记生字词,借助工具书理解不懂的词语。

3. 默读课文,认真进行圈点批画,边读边将自己的收获批注在课文的旁边。

4. 交流感悟,初步感受一个美国孩子竟让远在芬兰的女孩及时获救的神奇。

(1)为什么苏娜在网上呼救?

(2)桑恩看到呼救时是如何想的?

(3)桑恩为苏娜做了什么?结果怎样?

三、研读课文,潜心感悟

一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救,太神奇了!请同学们再读课文,想一想,苏娜最终能获救的原因是什么?你是怎样体会到的?

(一)学生自读课文,勾画相关语句,并将体会写下来。

(二)小组讨论,老师巡视指导。

(三)交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四:

1. 科学的发达,网络的快捷。

(1)桑恩在美国,苏娜远在芬兰,他们相隔万里,没有互联网,苏娜不可能发出求救信号,桑恩也不可能收到求救信号。引导学生在地图上查找美国和芬兰的位置,体会科学的发达、网络的快捷。

(2)找出描写时间的词语,体会科学的发达、网络的快捷。将近6点,桑恩发现求救信号;6点14分,桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉;6点24分,艾眉接通了芬兰方面的电话;不久,苏娜获救。

2. 桑恩富有同情心。

引导学生抓住重点语句体会。

(1)“你能帮助我吗?”桑恩按键打出:“出了什么事?”(桑恩发现求救信号,立刻关切地询问。)

(2)“桑恩凝视着苏娜刚刚发出的信息……最后决定立即打电话给紧急救援中心。”

①读这段话,引导学生抓住“凝视”、“赶紧”、“连忙”、“立即”体会桑恩富有同情心。

②有感情地朗读这段话。

(3)“挺住!”桑恩用粗体大字打出,“我们已经打了电话去求助。”

她好久才回答:“痛。痛得更厉害了。”

桑恩两眼盯着电脑屏幕,他叫苏娜说出她所在的地址。

①“挺住!”一句中感叹号有什么作用?(表示语气坚定。)

②桑恩为什么用粗体大字打出信息?(因为苏娜感到眩晕,桑恩担心她因看不见而失去信心。)

③从“两眼盯着”中你体会到什么?

④有感情地朗读这段话。

3. 美国紧急救援中心的艾眉对工作的高度责任感。

(1)出示句子:“天哪!她为什么不干脆自己打电话?”体会艾眉的惊讶,有感情地朗读这句话。

(2)出示句子:“艾眉立即吩咐桑恩叫苏娜把当地紧急救援中心的电话号码传过来。”“10分钟以后,艾眉接通了芬兰方面的电话。”体会艾眉对工作的高度责任感。

4. 当地的紧急救援人员的及时救助。

出示句子:“不久,当地的紧急救援人员赶到了那所学校,救出了苏娜。”想象救援人员遇到的困难,体会救助的及时。

四、拓展延伸

1.  讨论交流:学了这篇课文,你有哪些感受?

2. 网络还给人们带来了哪些方便?