这节课，我在几方面做做教学尝试。

一、引导预习，培养学生的自学能力

1、课前预习。在平时地教学中，就注意培养学生的预习习惯，根据预习提纲鼓励学生创造性地自学。

（1） 读课文，读准字音，认为难读的词语挑出来。

（2） 运用多种方式，理解自己认为难理解，或重点词语。

（3） 认真读课文，做到正确流利。

（4） 根据课文内容提出问题。

2、检查预习效果。打破以往老师检查预习的教学模式，让学生之间相互检查，这样体现了学生的主体性，以学生的认知特点为本，从学生的实际情况出发，学生在相互交流相互检查中能够做到相互补充预习的知识，解决学生在自学中遇到的问题，同时培养学生的口语表达能力，培养学生的倾听能力，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。

二、强化学生的语言积累，提高学生的综合实践能力。

这是一篇写景的文章，学生能够自己把课文读明白，设计小组合作形式，采用多种形式把所学到的有关三峡美景汇报给大家，并可加上在课外阅读中学到的相关知识，这样学生既有自外而内的吸收，又有自内而外的表达，运用课文中的语言加以述说，又在形象的再创造中发展着语言，实现了语言的理解、内化、积累、运用。学生在读中领悟，在评议中鉴赏，使感悟力、运用语言、表达语言能力及评价能力展示能力使用资料能力得到增强，使语文素养得到进一步发展。

课后学生也填写了反思表，从学生的反思中可看到，100%的学生，都在这节课感受到了三峡的美。100%的学生都能写出运用的学习方案。如自学、收集资料、小组合作、交流、检查、汇报等方法。100%的学生都还想继续了解三峡的有关知识。从反思表中我深深地体会到这种教学方式体现了以学生为本，学生在课堂中兴趣浓厚学生的学习能力得到发展。

但是从中也出现了问题，也是我今后教学中力争突破的问题。

1、关注差异不够

学生检查，总是提问一些学习较好的，爱回答问题的同学，对能力弱的同学关注不够。

2、评价语言过于形式化

学生间的评价语言过于简单，“你对了，你回答很好……”缺乏真情实感，没有具体的评价语言。

3、我驾驭课堂的能力有待提高

这种课堂教学形式，教师语言不够，但如何适时地去发挥教师的主导作用，根据学生的实际需要支持一下，帮助学生更好地完成学习任务，激发学生的学习欲望，是关键。这要求我必须钻研教材，了解学生，关注学生，也是对教师的课堂教学基本功提出的更高的要求，提出的新的挑战。