一、直奔重点，质疑激趣

齐读最后一个段，学生自由提问。（如：“游手好闲”是什么意思？佩佳是怎样游手好闲的？佩佳是怎样过这一天的？他是怎样明白什么叫做“失去的一天”的？）

二、自读自悟，整体感知

1. 带着问题自由读课文，一边读一边想，在自己能读懂的地方旁批，在不明白的地方做上记号。

2. 你读懂了什么？有些什么收获？在小组内交流初读体会（如：识记生字的方法、对词语的理解、对句子的体会、对问题的感悟）。

3. 提出不明白的问题，教师梳理提炼。

三、合作探究，细读感悟

根据学生提出的尚未解决的问题，选择重点问题讨论：

1. 佩佳是怎样失去这一天的？

（1）用“——”勾画出写佩佳心理活动的句子，用“Δ”标出写佩佳动作的词：睡、坐、吃、嬉戏。

（2）读一读，议一议，说一说。

（3）结合勾出的词句理解“游手好闲”。

2. 妈妈是怎样帮助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？

读一读妈妈说的话，读出妈妈对佩佳的关爱，读出妈妈语重心长的语气。

赛一赛，看谁读得最好。

3. 妈妈帮助佩佳，佩佳心里会想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了吗？读第5段和最后一个段，读出佩佳的懊悔。

4. 假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天？

四、拓展延伸，领悟升华

师生交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事等。课后出一期《惜时歌》板报或手抄班报。

　　板书设计参考：失去的一天睡

坐

吃

游手好闲嬉戏