《失去的一天》教学设计参考

 

一、直奔重点,质疑激趣

齐读最后一个段,学生自由提问。(如:“游手好闲”是什么意思?佩佳是怎样游手好闲的?佩佳是怎样过这一天的?他是怎样明白什么叫做“失去的一天”的?)

二、自读自悟,整体感知

1. 带着问题自由读课文,一边读一边想,在自己能读懂的地方旁批,在不明白的地方做上记号。

2. 你读懂了什么?有些什么收获?在小组内交流初读体会(如:识记生字的方法、对词语的理解、对句子的体会、对问题的感悟)。

3. 提出不明白的问题,教师梳理提炼。

三、合作探究,细读感悟

根据学生提出的尚未解决的问题,选择重点问题讨论:

1. 佩佳是怎样失去这一天的?

(1)用“——”勾画出写佩佳心理活动的句子,用“Δ”标出写佩佳动作的词:睡、坐、吃、嬉戏。

(2)读一读,议一议,说一说。

(3)结合勾出的词句理解“游手好闲”。

2. 妈妈是怎样帮助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的?

读一读妈妈说的话,读出妈妈对佩佳的关爱,读出妈妈语重心长的语气。

赛一赛,看谁读得最好。

3. 妈妈帮助佩佳,佩佳心里会想些什么?你知道什么叫“失去的一天”了吗?读第5段和最后一个段,读出佩佳的懊悔。

4. 假如时间可以倒流,你认为佩佳应该怎样度过这一天?

四、拓展延伸,领悟升华

师生交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事等。课后出一期《惜时歌》板报或手抄班报。

  板书设计参考:失去的一天睡

游手好闲嬉戏