教学目标：
1运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。
2正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。
3了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。
教学准备
多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。
课时安排
2课时。
教学过程
一、质疑人手，激发兴趣
1孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。（揭示课题）
2质疑课题。
这篇课文的名字叫“三月桃花水”，多奇怪啊！大家来猜猜，三月桃花水是什么呢？
生发挥想象，自由回答。
（以质疑“三月桃花水是什么”入题，让学生猜测，激发学生学习课文的兴趣。）
二、初读感知、自主识字
1自由读文，自主识字，初知大意。
是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第10页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了些什么。（生自由读，同桌互相说）
2．集中识字。
孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。
多媒体课件出示：
铃铛绮丽竖琴轰鸣小麦催促
裹着抖落袅袅炊烟
（1）师指名读，在读到“竖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导，重点强调其字音，再齐读。
（2）出示词语“绮丽”。
谁来用你的话说说绮丽是什么意思？生自由回答。
那谁能用另外一个词来替换它？（用换词法来理解、记忆绮丽的意思。）
（3）请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错？
出示“裹”字。
（师运用“裹”的字形和动作，让学生说出它是形声字，分析字形、理解字义，帮助孩子记字。）
指导书写“裹”。（在书写中注意强调上中下结构的字应写紧凑。）
（本节充分发挥了学生的自主性学习，让学生运用学过的方法自主识字，并在集中识字中让学生逐步巩固字音、字形，并能够运用形声字的特点理解字义和记忆字形，使学生在不知不觉中用多种方法识字，并能牢牢地记住它们。）
三、再读课文，提出质疑
1刚才大家认识生字词语都很用心，也学得很棒，这为我们学习课文扫清了障碍。现在就请大家把词语放进课文中，认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。
2．生自由回答，师筛选有价值的问题。
（从默读人手，更容易让学生思考问题，使学生提出一些有价值的问题，共同探讨。）
四、美味品读，精读悟情
（一）品读第3、4段
1会提问的孩子就是会读书的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢？这些答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。
2．指名回答。
3仔细品读。
（1）理解“轻柔”。
师引导学生知晓“轻柔”的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻柔一些？（报名读，相互评）
大家一起“轻柔”地读一读这一句。
（2）理解“谈心”。
大家知道“谈心”是什么意思吗？你喜欢和谁谈心呢？那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。
（3）品味“催促”。
三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢？（齐读四段最后一句，引出“催促”。）
“催促”这个词咱们平时经常用到，谁用“催促”说句话？
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。（齐读最后一句）
（4）美读第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。（师引读第3段，生齐读第4段）
孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。
课件出示：
波纹弦浪花鼓点水波声应和轰鸣
……
（课件出示重点词语，展示课文脉络，再配上悦耳、舒畅的背景音乐，使学生入情入景地练习背诵。）
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。（生和着美妙的音乐边背边想象。）
（5）师小结，提炼背诵心得。
重点抓住第4段中的重要词语，让学生充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农忙、春耕的阳春时节。
（二）美读第5、6段
1．自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们？（指名答。）
请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。
2自主阅读鉴赏，美味品读。
（1）品读第6段第1个分句。
抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么？生倾吐内心感受。蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊！谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。
（2）品读第6段第3个分句。
孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色？抽生自由回答。
美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读？指名读。
（3）品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句？生答，指名读，相机指导“袅袅炊烟”，全班各种形式巩固读。
（4）拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢？生自由回答。
（5）美读第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美读一下吧。（生自由读）让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵这春光明媚的两段。
（从学生兴趣入手，充分尊重学生自主性，让学生来说自己喜欢的句子，不仅调动学生的情趣，而且有利于学生理解课文，美味品读，真是一举两得。）
五、思维发散，自由想象
春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢？
（出示课件：三月的桃花水，是。）
大家自由练习说说。
师指名回答，给予赞赏。
（让学生自由发散思维，插上想象的翅膀，在活跃思维的同时，也训练了其语言组织能力，更能激发学生对美的探索。）
六、再诵美文、表达情感
1小结、美读全文。
今天，我们一同学习了《三月桃花水》这篇课文，一起领略了桃花水独特的魅力，就让我们美读一遍全文，来感受一下这如歌、如画、如诗般的春天吧。（美读全文）
2课后习作。
孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里了。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画、写诗或几句话来表达你对春天的爱。
（诵读全文，是对整篇课文的一个总结，而课后习作则是对课文的一个延伸，激发其兴趣，让学生把语文知识运用到生活中去。）
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