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教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
3比较男人和男孩的不同做法。
教学重、难点
1通过朗读并联系上下文理解重点词句。
2通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。
教学准备
1多媒体电脑平台。
2教师自制与课文内容相关的教学课件。
3学生搜集关心他人的小故事。
课时安排
1课时。
教学过程一、创设情景，引入新课
1同学们，请看课件（课件显示沙滩上一个个浅水洼，鱼儿正在奋力挣扎的情景）。
2汇报交流，从这幅画面中，你看到了什么？有什么感受和想法？
过渡：有一位先生和一个小男孩也看到了这些浅水洼里的小鱼，他们是怎么做的呢？请同学们打开课本，翻到第16课《这条小鱼在乎》（板书课题），自己读读课文，看看他们是怎么做的？
二、略读课文，初步感知
1自由读课文，把句子读通顺。
2汇报交流：告诉老师，那位先生和小男孩看到浅水洼里的小鱼分别是怎么做的？
3再读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方，在学文时解决。
三、精读课文，师生合作，理解内容
1朗读理解第1段。
（1）指名读第1段课文。
（2）那位先生在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”
（3）读到这里你觉得小鱼怎样？
（4）小鱼真是太无助了，如果你看到这些小鱼你会怎样做？
（5）谁能把小鱼的无助读出来？指名读，齐读第1段，体会小鱼被困的无助和处境的危险。过渡：那位先生看到这情景，没有理会小鱼，继续向前走着，他看到了什么？
2朗读理解第2段。
（1）指名读这一段。
（2）谁来说一说他看到了什么？
（3）找出描写小男孩动作的词语，画出来，指名说一说（“边走边看”“弯下腰”“捡起来”“扔回”
）。
（4）从这些动词中你体会到了什么？
（5）齐读第2段，体会小男孩的全神贯注和不遗余力。
过渡：那位先生忍不住走过去问那个小男孩，他们都说了些什么？
3朗读理解3~6段。
（1）分角色朗读他们之间的对话。
（2）那位先生忍不住问那个小男孩：“水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的……谁在乎呢？”“成百上千”说明什么？他的话什么意思？讨论：交流自己的看法。
师点拨：既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？大海那么大，这些鱼即使死了也没有什么大不了，没有人会在乎它们。
（3）小男孩是怎么回答的？他心里是怎样想的？学生讨论交流自己的看法，师引导学生体会小男孩内心的想法。
（4）根据学生的回答，教师总结：在小男孩的心目中，每一条小鱼都是完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多的小鱼他救不过来，可是对于每一条被救的小鱼来说，它的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不尽力相救呢？别人在乎不在乎有什么关系呢？
四、分角色朗读全文，再次感受小男孩对生命的关爱
1分角色朗读课文。
2你觉得小男孩是一个怎样的人？
3结语：这篇课文通过小男孩执著地挽救困境中的小鱼的做法，体现了他的善良和对生命的关爱。
五、拓展思维，启发想象
1假如你是这浅水洼里的一条小鱼，你会怎么想？
2学了这篇课文后，你想对小男孩说些什么？对自己说些什么？
3假如你看到小动物遇险，你会怎么做？
六、课堂交流
结合搜集的资料，说一说你还知道哪些关爱生命的故事？
附：板书设计
这条小鱼在乎
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺，回不去
男孩救鱼：走、弯、捡、扔
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