一、质疑揭题，引入新课

1. 读题，想知道什么？（威尔逊是谁？是个怎样的孩子？他怎么出游的？为什么出游？出游的结果怎么样？）

2. 以前写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？让我们走进课文看一看吧！

二、自主识字，读通课文

1. 请学生自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通课文。

2. 用开火车、请小老师等形式检查、巩固学生认读字词的情况。

3. 请三个同学分角色试读课文，在评价中正音。

4. 这篇写出游的文章重在写什么？(出游给威尔逊带来的启示或出游的结果)

三、利用旁批，联系上下文读懂课文

1. 读1段，看看出游前的故事。

2. 学生交流读完后知道的内容: （1） 要到山里参加为期两天的野营。（2） 校长为他们的准备工作提出了建议。（理解“建议”的意思，联系自己的生活经验说说应该做哪些准备工作。）

3. 威尔逊做好准备了吗？小声自由地读2～3段，然后发表自己的看法。（威尔逊认为自己做好了，因为他显得信心十足；实际没有做好，妈妈发现了他没有带齐东西。）

4. 读到这里，大家有什么疑问吗？（妈妈为什么发现威尔逊没有带齐东西还不提醒他？）

5. 带着这个问题，自读后面的段落。读后小组内讨论。

6. 集体交流，明确妈妈的用意。

7. 妈妈的方法有效吗？再读第4～12段，想一想。

8. 交流他明白的两个道理。

9. 小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，做事要根据情况选择合适的方法。这次出游的收获可真不小呀！请大家再读读第4～12段。体会一下当时人物的心情。适时指导朗读。

10. 分角色有感情地读全文。

四、拓展实践，启发思维

1. 读完全文，你有什么感想？（可从威尔逊明白的道理、母亲对子女教育的方式、威尔逊的人物形象等方面说自己的感受。）

2. 根据班上实际，制定一个秋游计划。