教学目标

1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。

2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。

2. 生字卡片。

教材简析

动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。

本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。

建议本课用1～2课时完成。

这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。

课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。

注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。

课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。

课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤—悲哀，忠实—忠诚，美丽—美好，感激—感谢，快慰—欣慰，本领—本事。要鼓励学生多选词语造句。

课后第3题：

（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。

（2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。

教学设计参考

一、联系生活实际引入新课

同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。

二、板书课题：雪儿

三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意

1. 学生自读。要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。（2）想想课文主要讲了一件什么事。

2. 按要求检查学生自读课文的情况。

四、精读课文，体会情感

1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？

2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。

（1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！

（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。

（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？②雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢？③“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。

五、有感情地朗读课文

1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。

2. （选做）人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。