1. 认写本课生字。

2. 理解课文内容，积累词语。

3. 了解春节丰富多彩的活动，感受春节的快乐，激发对春节的喜爱之情。

教师: 生字词卡片，教学挂图。

学生: 课前回忆自己以前是怎样过春节的，思考下一个春节该怎样过。

《春节，你不要走》这篇课文，以一幅形象生动、富有童趣的插图与文章相互映衬，形象地表现了春节的快活、热闹。课文有三个自然段。第一自然段点明春节是一年中最大的节日，是最快活、最热闹的节日。第二自然段具体介绍在春节这一天，好看的、好玩的、好吃的……都汇到一起了，春节真好。第三自然段感叹天天都是春节就好了。全文语言朴实、感情真挚，不仅写出了儿童心目中的快乐春节，也形象地表达了他们对春节的企盼、喜爱和依依不舍。

学习这篇课文的重点是引导学生有感情地诵读课文，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。同时，学会本课生字。

建议本课用1～2课时。 诵读第一自然段，透过三个“最”，我们感受到的是春节在中国人心中的分量，的确这是我们最重要、最重视的节日。对它的到来。作者用“终于”、“盼望”来抒发了自己心中最迫切的期待。

 连续的三个“这是……节日”，让我们深深地感受到了作者对春节的喜爱，也激起了我们对春节的遐想。模仿作者的句式“这是……节日”，说说自己心目中的春节吧，或许我们会为孩子们眼里的春节而惊喜。

 在这么重要的一天，人们都干些什么呢？课文的第二自然段又用排比的句式给我们作了生动的介绍。通过自己读，自己找，自己说，学生就可以感受到春节不同于往日的热闹繁华。进一步激发学生对春节的喜爱之情。 “呵……都汇到一起了”可以说是本自然段的中心句，细细品读，从“……”中，我们就能了解春节的活动是多么的丰富多彩。

 再读最后两句，我们不禁要为作者对春节那份强烈的喜爱而震撼，一股激情也在我们的心中涌动。“春节，你不要走。”让我们满怀留恋，喊出这共同的心声吧！

 本课的识字教学应把重点放在正音和记字上。如：“扭”是鼻音，“锣”是边音；“耍”、“狮”是翘舌音，“踩”是平舌音。要通过各种方法让学生记住生字。可用“比一比”区分“耍”和“要”，可用“换一换”的方法识记“贴”、“饺”、“汤”、“踩”等字。

 第一题通过朗读课文，感受春节的热闹欢快，再说说为什么人们都盼望春节的到来。第二问要引导学生抓住课文内容回答。在此基础上还可以进行拓展，让学生联系自己的实际回答。

 第二题旨在通过读记动宾结构的词语，感受语言的多姿多彩，丰富自己的积累。

 写字时可以先让学生照书上的范字描红，感知笔画的位置、长短，再临摹；然后同桌互相交换评议；最后同学交流写好字的要领，由学生举出最难写的字教师示范点拨。如“闹”字的“门”要写方正，“市”的一竖要写短一些。

一、谈话交流，引入新课

1. （出示课题）你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情景。）

2. 看来大家都挺喜爱春节的，今天，老师就带你们去认识一位特别喜爱春节的朋友，让我们去看看，他和他的伙伴是怎样过春节的。

二、自读课文，了解大意

1. 借助拼音自读课文，看看哪些生字不认识，哪些词句不理解，用自己喜爱的符号勾画下来。

2. 通读课文，看看课文围绕春节讲了什么内容。

三、再读课文，自主识字

1. 借助拼音读准字音，联系旧知，思考怎样快速记住这些生字。

2. 观察字在田字格里的位置，照范字认真书写。学生交流自己的写字体会，教师适时小结。

3. 同桌相互检查识字、写字情况。

4. 教师选择较难写的字范写、指导。

四、美读课文，体会情感

1. 自由、有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。

（春节是最快活、最热闹的节日，人们都喜爱它。）

2. 课文哪些地方具体写出了春节是最快活、最热闹的节日？

⑴ 学生自由朗读第二自然段。

⑵ 体会排比“这一天……”的意思及作用，感受春节期间活动的丰富多彩，人们的心情也无比欢快。

⑶ 在这一自然段中，有好几个省略号，谁知道它表示什么意思？

⑷ 有感情地朗读这一自然段，再次体会“春节真好!”

是啊，春节真好啊！什么好看的、好玩的、好吃的……都汇到一起了，让我们一起来读读这一自然段吧！

3. 春节真是太好了，难怪在它来到之前，人们是那样的盼望; 在它来到之后，人们又是那样的舍不得它离去。让我们带着这样的盼望、这样的不舍，读一读第一自然段和第三自然段。

4. 学生自由组合，两三个一组，有感情地朗读课文，比比看，谁读得最好。

五、启发引导，拓展迁移

1. 学了这篇课文，你有什么想法？

2. 能为我们介绍一下你最难忘的一次春节吗？