1. 认写本课生字，感受汉字的结构美。

2. 朗读课文，在读中体会伙伴之间真诚的爱，集体之中互相帮助的快乐。

3. 分角色朗读课文。

教师: 各种动物的头饰，本课的生字卡片、生词卡片。

《一个都不少》，仅从题目我们就能感受到这篇童话的主题——集体中的每个成员都应该友爱互助，不应该怕弱者扯后腿，就放弃弱者。这篇童话以生动的笔触给我们讲述了这样一群孩子，这样一个故事：老师生病了，孩子们很着急，一起去探望老师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院，老师很高兴，可当他发现少了一个时，他收起了笑容。为什么老师的笑容没了？孩子们意识到了自己的错误，用行动迅速地纠正了这个错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时，京京哭了，老师也为他们能一个都不少地来到医院而连连夸奖他们。的确，这样的一群孩子多好啊！急急地赶往医院，是出自对老师真诚的关心；惭愧地低头，是出自对伙伴真诚的悔过；一个接着一个背着京京前往医院，是出自对同伴真诚的关爱……这样的一群孩子怎能说他们不可爱？这样的一个集体当然一个都不会少！不嫌弃弱者，不丢下弱者，尽自己的力量去帮助弱者，让我们的班集体共同进步，一个都不少，一个都不落下，就是这篇童话深刻的寓意所在吧！

本课教学的重点是认写生字，在读、演课文中明白课文的寓意。

建议本课用1～2课时。 联系生活，我们了解到“探望”一词指的是去看望，去关心别人。而联系“着急”我们又能感受到小动物们这份关心的迫切，感受到他们对老师的爱。我们不禁要说，这真是一群善良、可爱的孩子！

 在读到“一颠一颠”、“很慢很慢”这些词语时，我们感受到的是小狐狸行走的艰难，他多需要帮助啊！

 到医院看望老师的过程是全文的重点。认真诵读这些段落，我们能感受到马老师的态度变化真大。为什么会有这样的变化呢？引导学生边读边想，或许我们就能对课文有更深入的理解。这里马老师很高兴，很明显是因为孩子们的关心，因为孩子们的懂事。可以想象此刻的马老师一定喜上眉梢，我们在读这个自然段时，就可以带着喜悦、带着笑容有感情地诵读。

 一个“啊！”透出的是老师的一点遗憾与失望。让学生自读、自悟、自评，相信他们能体会到老师此时的复杂心情，读出自己的独特感受。

 换个词说说“惭愧”的意思，肯定有学生会说是“不好意思”，可为什么会不好意思呢？引导学生深入地体会，我们就能了解，此刻小动物们已意识到了自己的错误。

 这几个自然段都是以对话的方式来讲述故事的。根据学生喜欢表演这一特点，后面部分可以通过分角色朗读、演一演的形式，激发学生阅读和探究人物形象的兴趣。

 小动物们的你一言我一语，是他们对伙伴诚恳的道歉，是他们对伙伴真诚的关心，是他们善良美好心灵的真实表现。这些对话我们可以分角色读一读，分角色演一演。

 京京奇怪什么?通过小组讨论，我们就能进一步了解小动物们有错及时改正的品质，增强对小动物们的喜爱之情。

 “纷纷”指的是什么？通过几个小朋友上台表演小动物们当时的情景，可以帮助同学们理解这个词的意思就是大家都做什么。

 这里的省略号表示什么？读完前文我们就知道它代表着更多小动物都加入了帮助京京的行列。多可爱的小动物啊！知错就改、团结同学、关爱他人……我想此刻会有许多美好的词语涌上孩子们的心头吧！在这里就给予孩子们一些时空，让他们好好地抒发一下对这些小动物的喜爱、赞美之情。 本课要求认识的生字还是以学生自主认识为主，通过各种游戏形式进行检测巩固。在游戏中通过给大家提个醒儿的形式，让学生更好地记住这些生字。

 较强的故事性、生动的对话，正好适合学生分角色朗读。通过朗读能让学生更好地把自己在阅读中的体会表现出来。在此基础上通过说说小动物们是怎样帮助京京的，不但了解了内容，还锻炼了学生的口头表达能力。

 第二题旨在积累与运用词语。造句要让学生在充分理解词意的基础上进行，先口头练说，再写下来。

 本课要求写的字大多笔画较多，指导的重点应在部件的安排和搭配上。如：“围”字，中间比较大，那么国字框就应稍稍写大一点，中间“韦”的一竖要写短一些，这样才不显得拥挤。“腿”字部件比较多，就应注意每个部分都要“缩一下水”，这样搭配起来才和谐。

一、创设情境，导入新课

（出示小动物图）同学们，看他们是谁呀？他们都是动物幼儿园的小朋友，想知道他们幼儿园发生的故事吗？那就让我们一起来学习《一个都不少》吧！

二、自学生字，读通课文

1. 自由小声读课文，把自己不认识的字或词勾下来，多读两遍。

2. 出示生字卡片，请小老师教读。

3. 出示生词卡片，开火车抽读。

4. 再读课文，争取读得正确通顺。

5. 指名分自然段读课文，并互相提意见。

6. 和同桌分角色读课文。

三、自读课文，感受寓意

第一自然段

1. 读完课文，你知道小动物们要去干什么吗？

2. 小声自由读第一自然段，你能感受到什么？

3. 有感情地齐读第一自然段。

第二自然段

1. 小伙伴们都急匆匆地赶往医院，想早点看到老师。引读第二自然段。

2. 理解“一颠一颠”，体会京京的艰难。

3. 有感情地齐读第二自然段。

第三至五自然段

1. 请学生和老师分角色读三至五自然段。

2. 请学生质疑。（为什么开始老师这么高兴，后来却收起了笑容？）

3. 学生讨论、交流。

4. 难怪老师由开始的高兴到现在的不高兴了，男生读叙述语，女生读老师的话，教师读小狗的话，再读读这几段话。

第六至十四自然段

1. 大家知道了小动物们错在哪儿，小动物们知不知道呀？那他们又会怎样做呢？请同桌和自己分角色读读，边读边思考，边读边体会一下小动物们当时的心情。

2. 请几个同学来分角色演。

3. 自评，重点谈谈自己体会到什么。如“小羊轻轻地说”体会到他的不好意思，很抱歉……

4. 互评，重点提出改进意见。

5. 全班分角色读中间部分。

6. 读到这里，有没有使你感动的地方。

第十五自然段

1. 大家说，这样的孩子就是——（好孩子），马老师也这样认为，齐读最后一个自然段。

2. 一个不少，全来了。马老师看到孩子们学会了关心弱者，学会了帮助同学，开心地笑了。同学们，你们有没有这样的事情让老师也开心地笑一笑？

四、扩展练习

举办《说说我们班的小雷锋》活动，让同学们来说说、赞赞班上乐于助人的同学或自己。

五、记忆生字，书写生字

1. 请学生自己想办法记字，记住一个就做上符号。老师巡视。

2. 交流，总结汉字的构字规律。

3. 描红，感知部件之间的搭配。

4. 提出最难的字，老师范写点拨，学生练习写。