《编箩筐》教学案例

 

1.认写本课生字,感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受朱总司令的和蔼可亲、平易近人。

3.培养学生收集信息的兴趣。

教师:本课生字词语卡片,朱德肖像图。

学生:通过上网、查阅图书、听大人讲故事,了解本课的相关资料。

《编箩筐》讲述的是抗日战争时期,在大生产运动背景下的延安,八路军总司令朱德的故事。作为八路军的总指挥,朱总司令没有一点官架子,与解放区军民一起劳动,一起战斗。本课讲述了朱德总司令教解放区的孩子编箩筐的故事,尽管孩子们编得并不太好,但他还是给予鼓励和表扬。课文为我们展现了一位平易近人、慈祥可亲的司令员形象,字里行间也蕴涵了作者对这位伟人的深深怀念。本文语言质朴,感情真挚。

本课教学的重点是认写生字,理解课文内容,感受朱总司令的平易近人、和蔼可亲。

建议本课用1~2课时。 学生对“抗日战争”、“延安”较生疏,可通过课前收集了解相关的历史背景资料,让学生对当时的背景有初步的认识。学生收集不到的,教师可作补充。

 教师介绍相关资料,让学生对“生产”有初步认识,体会解放区军民团结一心,自力更生,积极劳动的情景。这情景也感染了孩子们,他们也想做一些力所能及的事。通过朗读“能编几个箩筐也好哇”,体会孩子们热爱劳动,渴望为大人们分担的心情。

 朱德总司令教孩子们编箩筐是全文的重点。分角色朗读三、四自然段,引导学生体会总司令慈祥和蔼,很关心下一代。抓住文中两个疑问句,指导朗读,注意语气要亲切祥和。 孩子们“高兴得跳起来”,引导学生讨论:孩子们为什么高兴?可让学生想象一下,假如是你,你会怎么想。

 “又快又好”说明朱总司令经常参加劳动,动作十分娴熟。

 引导学生质疑:为什么编得不好,朱总司令还表扬“我们”?让学生自读自悟,体会这是朱总司令在鼓励“我们”,也可联系生活实际,体会鼓励会让我们更容易进步。

这个自然段用了两个“一……就……”的句式,蕴涵了对朱总司令的深深怀念,可通过有感情朗读让学生去品味。可练习用“一……就……”造句,引导学生去怀念一些过去的人和事,加深对作者的情感的体验。

 本课要求会认的字还是以学生自主学习为主,充分调动学生已有的知识经验,用喜欢的方法识字,培养学生自主识字的能力。重点放在正音和识记上。如“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”都是翘舌音。注意“战”和“仗”的区别。字形识记,可通过各种方法让学生记住。如同偏旁归类识字:“编”、“纺”、“纱”,“抗”、“搞”,也可用形近字辨析来巩固识字。

 第一题,通过朗读课文,说说喜不喜欢朱总司令,可先对“总司令”作基本了解,让学生体会朱总司令没有官架子,与军民同甘共苦的品质。让学生充分发表自己的意见,锻炼他们的口头表达能力。

 第二题,用“有的……有的……”造句,通过朗读,体会伯伯、叔叔、阿姨劳动忙碌的样子。教师可创设一定的情景,让学生拓展,如“劳动场面”、“体育活动”等,让学生对这种句式有初步的感知。

 本课要求会写的字有8个,让学生通过观察、揣摩,摸索出左右结构、上下结构和半包围结构的字应注意的重点,然后由学生指出书写中的难点,由教师范写指导。如“产”最后一笔是竖撇,不是撇。“仗”、“忙”都属于左窄右宽的字。尤其注意指导“仗”的撇捺在田字格里的书写。“还”字复习“走之”的书写,最后一笔,写平一点。师范写,生书写,再描描写写。一. 谈话导入新课

今天,老师要给同学们介绍一位抗日战争时期的英雄(出示朱德肖像图),学生认识的,可由学生简要介绍,师补充。

今天,我们学习的这篇课文讲的就是朱总司令的故事。板书课题。

二、初读课文,认读生字新词

1. 自由读课文,圈出生字,连续多读几遍。

2. 检查生字的认读情况,开火车抽读,注意纠正字音。重点提醒学生注意“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”是翘舌音,区分“战”与“仗”,一个是前鼻韵,一个是后鼻韵。

3. 齐读生字新词。

三、细读课文,感悟体会

1. 生自读自悟,大胆质疑。简单的问题,学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题,全班讨论解决。

(1)关于“抗日战争”、“延安”,可根据师生收集的资料作大致的了解。

(2)孩子们为什么想学编箩筐?师可对“生产”作简单介绍,让生体会大人们都在忙碌地劳动,孩子们也希望为大人分担的心情。指导第二自然段的朗读。

(3)朱总司令为什么教孩子们编箩筐?(若生提不出来,师可相机引导。)突出朱总司令军事繁忙,还参与劳动。指导朗读朱总司令的话,读出总司令对孩子们的关心和爱护。在反复朗读中体会总司令的和蔼可亲、平易近人。

(4)“我们”编得不好,为什么总司令还表扬“我们”?引导学生议一议,体会总司令对孩子们的关心,也可联系生活实际,体会鼓励的好处。

2.学习最后一个自然段,体会作者对总司令的深深怀念。

(1)师范读,生自由朗读。

(2)用“一……就……”练习说一句话,师可创设一定的情景加以引导。

四、总结深化,拓展延伸

1. 读了这篇课文,你觉得朱总司令是个怎样的人?

2. 师讲故事《朱德的扁担》。

五、指导写字

1. 学生观察田字格里的字,注意每个字的结构。

2. 提出难写的字,师范写。尤其注意“产”、“战”的书写。

3. 学生书写生字,教师个别指导。

4. 写完后评议,及时鼓励。