一、讲故事，引出课题

    教学时，先采取讲故事导入法，讲述孟郊写这首诗的背景和这首诗的内容，让学生在愉快的气氛中，初步感知诗的大意。

　　二、解题

    游子: 古人把离家在外的人叫“游子”。“吟”是诗歌的一种形式。

　　三、小组合作学习，初读古诗

    1. 学生借助拼音读准字音，初读古诗。

    2. 学习小组长拿卡片，让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。

    3. 抽学生读古诗。师相机范读。

　　四、再读古诗，读出韵味

    1. 在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题: 在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。

    2. 自己还有哪些地方不懂，提出问题，集体讨论解决。着重让学生结合生活实际，体会“寸草心”、“三春晖”。

    3. 听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。

    4. 看着图，带着自己的体会去读。有感情地朗读古诗。

　　五、熟读成诵

    在教师范读，学生自读、指名读、比赛读等一系列过程中，让学生在反复朗读中体会母亲对儿女的爱。让背得快的同学介绍自己背书的方法。

　　六、根据学生实际情况，可尝试读一读另一首诗

      　　晨起缝破衣

                 郑 燮

　　晨起缝破衣，针线不成行。

　　母年七十四，眼昏手又僵。

　　装棉苦欲厚，用线苦欲长。

　　装成令儿暖，母衣单薄凉。

　　不衣逆母怀，衣之情内伤。

    这首诗，同样是穷书生的感叹，同样表达的是对母亲的感激和敬爱之情。

　　七、听歌曲《游子吟》，感受游子在外思念祖国母亲的感情