一、看图质疑，揭示课题

     1.观察看图: “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”。通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱; 再观察图画:“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”通过两幅图对比，引导学生质疑: 可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？

    2. 揭示课题: 我要的是葫芦。

二、初读课文，了解大意

    1. 借助拼音，把课文读通。

    2. 给文中生字做上记号，借助拼音，读准生字字音。

    3. 在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么（试着说一说，能说多少说多少）。

三、自主识字，培养识字能力

    1. 再读课文，联系生字前后的词语或句子读准字音。

    2. 用多种形式（如卡片、抢读、轮读）检查生字读音情况，重点检查和纠正“葫”、“藤”、“盯”、“赛”、“邻”、“治”的读音。

    3. 指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。小组内互相交流。

    4. 用“谢”、“盯”、“邻”、“治”口头组词语，比一比谁组得多，组得正确（要注意鼓励学生一字组多词，发展学生思维）。

    5. 指导书写: 注意字在田字格中的位置（重点指导: “爬”、“谢”、“慢”等字）。

四、熟读课文，了解文中道理

    1. 图文结合，说说开始时小葫芦长得怎样。（要反复指导学生朗读，体会小葫芦开始时长得很可爱。体会那个种葫芦的人的喜悦心情。）

    2. 图文结合，说说后来小葫芦长得怎么样了。

    3. 为什么后来小葫芦都变黄了，都落了？（引导学生分角色朗读种葫芦的人看见叶子上长了蚜虫心里想的话，他自言自语说的话，以及邻居劝他治虫，他不以为然回答的话，了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是互相联系的。也可以让学生分角色演一演，在具体环境中感悟语言。）

    4. 说说你对种葫芦人的看法。生活中有这样的例子吗？

五、启发想象，拓展学习

    “第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个种葫芦的人会怎么想、怎么说、怎么做呢？启发学生大胆想象，练习说话，也可以让学生演一演，在具体的环境中运用语言。最后展开评价，看谁的故事编得好。