《借镜子》教学设计2

 

一、质疑题目,引入新课

    如: 谁借镜子?为什么借?

二、自主识字,初读课文

    1. 自由读课文,勾出生字,连词多读几遍。

    2. 开火车认读生字。

    3. 分组读自然段,想想你了解到了什么。

    4. 交流初步读文的结果。

三、细读课文,理解内容

    1. 读第一自然段,感受情况的危急。

    2. 在危急关头,爸爸、医生是怎么做的?抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词,体会他们当时心急如焚的心情。

    3. 质疑: 情况如此危急,小汤姆在想些什么?他想出了什么办法?又是怎么想出来的?

    4. 学生带着问题读书,并在小组内交流自己的想法。

    5. 学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨,引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。

    6. 这办法有效吗?引读第二自然段的最后一句话。

    7. 你还有什么好办法?

    8. 读完这个故事,你喜欢小汤姆吗?为什么?先自己练说,再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。

四、交流资料,升华情感

    1. 你们想知道这个孩子是谁吗?引读最后一个自然段。

    2. 交流学生收集到的有关爱迪生的资料,讲讲其他发明家的故事。

    3. 总结升华,请同学们说说自己学完课文后的感受。

五、自主揣摩,书写生字

    1. 请学生观察生字,介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

    2. 描红感知本课要求会写的字的结构,发现字的共同点,交流书写注意点。

    3. 认真完成课后第三题的描描写写。

    4. 完成课后的第四题。比比谁写得多,写得漂亮。