|
设计理念
尊重学生个体差异，引导学生主动参与，自悟自得。倡导合作学习，注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程，让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
教学目标
1运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。
3感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点
认识12个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
学生：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。
教师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。
教学课时
2课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入课题
1这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。” 它是什么？（风）
2今天，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。
3读了课题，你们想知道些什么？（风画了哪些画？为什么说风是一位画家？）
二、初读课文，学习生字
1你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。
2小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。
3这些新朋友从课文中跑出来了，你还认识他们吗？来，一起读读。
4这些新朋友的名字哪个容易念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。（“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。）
5生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）
6认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗？再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。（学生自由读课文。）
7比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）
8读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么？
三、精读课文，品读感悟
1以读带讲，学习第四段。
（1）风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗？（播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画，教师根据画面配乐解说。）
（2）欣赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的？教师相机板书：春、夏、秋、冬。
（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“---”勾出来。（师配乐范读。）
（4）学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果（红了），葡萄 （紫了），柿子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。或出示相应的丰收画面。
（5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？
（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。
（7）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？其他同学当小评委。（可根据朗读情况多抽几人。）
（8）果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗？教师有感情地范读，并告诉大家朗读的小秘密：老师读的时候展开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。（全班齐读）
（9）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？想想，秋天风画家还会画出哪些景象？
（10）是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。（齐读《秋天到》这首儿歌，让学生进一步感受秋天的美。）
（11）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。
（12）小结此段的学法：一边读一边想 (教师相机板书)。
2小组合作学习春、夏、冬三个段。
先分组学习。
用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。
再抽学生汇报（根据学生的回答确定引导的顺序）。
（1）“春天”部分。
①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。
②小朋友一边读一边都想到了些什么？仿佛看到了些什么？
③春天多美呀！老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
④引导学生美读这一段。
（2）“夏天”部分。
①齐读这一段。
②读了这一段，你有什么收获？
③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。
④最后教师有感情地引读本段。
（3）“冬天”部分。
①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……
③美读这一段。
3读课文最后一段。
（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？（风）一起读读最后一段。
（2）此时此刻，你想对风画家说点什么？
4回归整体读课文，选择喜欢的部分背下来。
四、识记生字，指导写字
1本课有8个生字要求会写，你准备用什么方法记住这些生字朋友？请说给你的同桌听。（可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。）
2谁能帮这些生字娃娃找朋友？（扩词练习）
3在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字？
4你想和大家一块学写哪个字？（指导写1个字以上，如：象）
（1）大家想想办法，怎样才能把“象”字记住？
（2）怎样才能把“象”字写得美美的？学生先说，教师范写，学生书空笔画。
5完成描描写写，写完后同桌互相欣赏，写得好的字奖小红花一朵，并告诉同学好在哪里。
五、总结全文，拓展延伸
风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。
附：板书设计
风是一位画家
|
