设计理念
本课设计根据儿童的年龄特点，以孩子们喜欢的游戏活动“捉迷藏”穿针引线，将认识蔬菜、认读生字、品读韵文融于其中，营造一个充满情趣的学习环境，让孩子们在愉快的氛围中学习。同时，本课以大语文观为指导，将对学生听、说、读、写能力培养和方法指导落实在各个环节，将课内与课外、工具性与人文性有机统一。
教学目标
1会认本课生字，会写课后的字。
2指导学生收集有关蔬菜的信息，并能按一定要求介绍蔬菜，知道多吃蔬菜营养好。学习用“热闹”一词练习说话，培养学生的语言表达能力。
3通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。
教学重难点
学会本课生字；通过品读儿歌，让学生体会韵文的情趣美。
教学准备
多媒体课件（乡村学校可用图片代替）、生字词卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、情趣导课
1小朋友平时都喜欢做什么游戏呢？
2师出示词语卡“捉迷藏”，指导学生读好这个词语，重点读好“捉”、“藏”。
3进入情境：这节课老师就带小朋友玩一玩“捉迷藏”的游戏，想玩吗？在什么地方玩呢？教师点课件，相机出示菜地的图片。
二、情境谈话
1孩子们来到了绿油油的菜地，可菜地里的蔬菜娃娃都躲了起来，想让机灵的孩子们去找到它们，谁来试试？
2学生在课件中找蔬菜娃娃，点击键盘，现出蔬菜，并配上生动的音乐或话语。如：“小朋友真机灵”、“我们莲藕爱躲在池塘里”等，给学生一些语言熏陶。
3找到所有的蔬菜后，让学生选取自己喜欢的一种蔬菜说说话。教师因势利导，从声音的洪亮、表达的清楚、语言的完整等方面引导学生。
三、读文识字
（一）自主读认
1菜地里的蔬菜娃娃鲜嫩可爱，课文又是怎么介绍的呢？请小朋友自主读课文，勾出生字词，多读一读。
2听录音范读，生对照录音自查，看自己哪些音还读得不准。
3生再次自主读文。
（二）互动交流
1“捉迷藏”读生字：课文中的生字都藏进了蔬菜娃娃的肚子里，小朋友想去找找它们吗？让我们来找找读读吧。点击蔬菜，蹦出生字，学生认读生字，重点指导读好平翘舌音、边鼻音。
2你有什么好办法帮助小朋友记住这些生字呢？指导学生用“加加减减”、“联想”、“猜谜”等多种方法记忆生字。
3生字娃娃回到它们的家，你又能认出它们吗？检查学生读儿歌的情况。让学生选自己读得最好的句子读给全班小朋友听，引导学生点评。
4整体读儿歌，用多种形式引导学生读出儿歌的韵律美（可分角色读、配乐朗读、配合肢体语言读）。
5你喜欢文中介绍的哪种蔬菜呢？为什么？你能把对蔬菜的喜爱之情通过读表现出来吗？
6读背儿歌，会背的小朋友可以站起来背，不会背的可以看图背。
7蔬菜娃娃穿不同的衣服，有不同的身材，你能根据自己的理解完成课后第二题吗？生完成后互相评价。
四、拓展延伸
1自然妈妈有许多许多的蔬菜娃娃，课前老师让孩子们去了解自己爱吃的蔬菜的特点，你们了解了吗？
2先在小组里向你的小伙伴介绍介绍，再请小组的同学共同努力，模仿课文，编成儿歌，向全班小朋友展示，好吗？
3自编儿歌展示。
4小结点题：小朋友的展示真有趣。蔬菜的品种丰富多彩，说不尽道不完，所以课文用“热闹的菜地”为题（让生读好课题）。你能用“热闹”说说话吗？
四、指导书写
1这节课我们走进了热闹的菜地，交上了许多蔬菜朋友，孩子们和它们做朋友，会有更棒的身体。现在，就让我们一起去“描描写写”乐园玩玩吧。
2引导学生观察字形，交流写好字的方法。师范写“披”、“泥”。
3生进行写字练习。
（邹倩）
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