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设计理念
《静夜思》是许多孩子课前都很熟悉的一首古诗。根据以读为本的教学原则，教学中，教师应激发、培养学生的阅读兴趣，引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。在采取多种形式读的同时，通过抓“思”这个切入点，并辅助以插图和换位思考，以达到感悟作者思想感情的目的。
教学目标
1自主学习本课生字，读准音，能正确、工整地书写要求会写的字。
2能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3通过各种形式的朗读，让孩子们体会作者的思乡之情。
教学重点
学习生字,有感情地诵读古诗。
教学难点
在读中体会作者的思乡之情。
教学准备
教师：生字卡、教学CD或制作课件。
学生：让孩子们自己收集一些关于作者李白和本诗的资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、介绍作者，引入课题
1出示李白画像，师：同学们，你们知道他是谁吗？对，他是唐朝的一位大诗人李白。昨天，同学们已收集了一些有关的资料，能给大家说说吗？
生汇报自己收集的资料。
2师作适当的补充：李白一生写了许多的名诗佳篇，被后人称为“诗仙”。今天，我们将一起来学习李白的一首名诗《静夜思》。?
3师板书课题，生齐读课题。
二、初读古诗，解决生字词
1听配乐范读古诗，初步感知诗意。
2请同学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。
3再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。
（1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“思”、“霜”、“低”的记忆方法，给“举”、“望”、“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。
4老师出示生字卡片，用开火车读和齐读的方式读准生字的音。特别注意：“静”、“霜”、“望”、“乡”等后鼻韵字。
5引导学生理解“乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。）
三、朗读全诗，理解感悟
1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。
2生答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画，提问：你看到了什么？你能读好这一句吗？指名读，小组读，齐读。）
3结合插图，说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。
4带着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。
5那么，作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？
6师叙述：是呀，在一个深秋的寒冷的晚上，漂泊在外的作者望着这圆圆的明月，内心感到孤独万分，他能不一次又一次想起家乡，想起家乡的亲人吗？
7指导朗诵整首诗。指导方法：一边朗读，一边想象画面，想象诗人的心情。
（1）自由练习。
（2）指名读，男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛听老师读，想象诗句的画面，体会诗人的心情。你好像看到了什么？那你能读好吗？
①指名读，齐读。
②背诵古诗。
四、指导书写，感受汉字美
1出示要求会写的字，认读。
2观察这些字的结构及关键笔画。
3找出本课中难写的字（出示“思”、“望”、“举”）。观察写好它们应注意哪些地方，老师示范。
4学生在田字格内临写。
五、作业
1把今天学习的古诗背诵给家长听。
2收集1~2首表达诗人思乡之情的古诗，在父母的帮助下自主学习，积累。
（宋茜何静）
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