设计理念

依据课改精神和低年级学生的学习特点，设计上力求体现以下几点：

1.创设美好的情境，使学生充分感受森林的美好。

2.给予学生充分的时间和空间，进行大量的语文实践活动，培养学生的创新精神。

3.在美读中培养学生的语感。

教学目标

1.认识本课生字，会写课后的字，感受汉字的形体美。

2.能够有感情地朗读课文，感受语言的特点和阅读的乐趣。

3.了解森林对维护生态平衡所起的重要作用。

教学重点

识字、写字、朗读。

教学难点

感受语言文字的表现力，进一步了解森林防风沙固水土的作用。

教学准备

教师：多媒体课件、动物头饰。

学生：通过各种渠道了解森林的作用。

教学时间

2课时。

教学流程〖〗一、揭题质疑1.借师生问好创设情境，揭示课题。（今天，老师给大家介绍一位新朋友，你也能向它问声好吗？板书课题，随机学习生字“森”，了解品字结构，复习“叠一叠”的识字方法。）

2.围绕课题质疑：读了课题，你想知道些什么？

3.教师梳理：谁向森林问好，他们为什么要向森林问好？

（设计说明：自然揭示课题，创设民主、和谐的学习氛围；培养学生质疑的能力，有利于整体感知课文内容。）二、初读课文

1.学生借助汉语拼音自主读课文。读之前请学生给大家提出读书的建议。（比如：要看准音节读准字音、读不通顺的句子多读几次、边读边想、边读边看书上的图画等。）

2.检测学生整体把握课文内容的能力：这篇课文主要写了什么？随机贴图片：小鸟、小鹿、风沙、雨水。

（设计说明：初读课文的要求让学生以建议的方式提出，既利于学生接受，又重视了良好读书习惯的培养。读书后及时为学生提供展示的平台，让他们体验初读课文的成功喜悦。生动形象的图片给学生强烈的视觉冲击，遵循了低年级学生的年龄特点。）

三、品读感悟，随文识字

学习第1自然段：

1.播放森林的录像，看后让学生用一句话说说对森林的感受。

2.出示课文第1自然段，鼓励学生读正确，重点认识本段生字：棵、肩、并、洋。

3.指导学生读懂第1自然段，感受语言文字的表现力。（比较法体会叠词：好多好多；学生表演“手挽手、肩并肩”，想象大森林里树木一棵挨着一棵的情景；联系录像的情景感受大森林与海洋的相同点。）

4.配乐美读第1自然段：教师可用“森林大、森林好大、森林好大好大好美好美”来点评，帮助学生感悟语言。

5.这么美的森林你愿意把它记在心里吗？鼓励背诵。

（设计说明：学生读书经历了读正确——读懂——读好的过程，在这个过程中既重视学生主体作用的发挥，又有教师的引导，借助录像、音乐把学生带进特定的情境中，通过比较、表演、联想等多种形式感悟语言文字的表现力，培养学生的语感，帮助学生学习规范的语言，积累语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

学习第2~5自然段：

1.读课文第2~5段，用自己喜欢的符号把小鸟、小鹿、风沙、雨水的话勾画出来。（培养学生良好的读书习惯，不动笔墨不读书。）

2.学生反馈所勾画的句子，大屏幕出示句子：（生字用其他颜色表示）

小鸟说，森林撑开绿伞，是我的家。

小鹿说，森林支起帐篷，是我的家。

风沙说，森林是堵墙，让我们听话不乱跑。

雨水说，森林是水库，留我住下来啦！

3.自主识字：把这些句子中的生字读给同桌的伙伴听，并说说你用什么好办法记住了它们。

学生交流识字方法，教师及时点拨并肯定有创意的识字方法。

（在具体的语言环境中识字，给予学生一定空间，让他们自主识字，巩固识字方法，培养识字能力。这应该是低段阅读教学的一个重点。）

4.合作学习：四人小组里的学生戴上头饰分角色朗读句子，如果有不懂的词语可以互相帮助，并说说自己扮演的角色为什么要向森林问好。

（引导学生在有趣的语文实践活动中与文本对话，并通过合作学习这一方式为学生提供交流的平台。）

5.全班交流，教师点拨引导：出示课件让学生了解帐篷、水库；让学生观看防护林，感受森林像一堵墙挡住风沙的侵袭；让学生观看树根吸收水分、紧抓泥土的情景，了解森林固水土的作用。随机板书：“作用大”。

（此时，教师是学生学习活动的参与者，及时帮助学生解决学习过程中的困难，让学生得到情的激发、智的启迪。）

6.有感情地朗读句子：“你好，绿色大森林！”

（设计说明：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，本部分的教学通过各种方法让学生走进文本，与小鸟、小鹿、风沙、雨水一起感受大森林的作用，让学生内心与文本产生共鸣。）

四、总结拓展

1.还有谁向森林问好？他们会怎么说？（启发学生模仿课文进行创作，读写结合中培养学生的表达能力和创新思维能力。）学生想象特别丰富，列举几例：小猴说，森林为我搭起无数秋千，是我的乐园；小猴说，森林为我准备了很多果实，是我的餐厅；小兔边跑边说，瞧，森林是我的运动场；花蝴蝶说，森林是我的彩色舞台；小松鼠说，森林是我的蹦蹦床。

2.讨论：你知道森林还有哪些作用？

结合学生的交流，教师出示相关的课件：森林提供的丰富资源，阳光照射绿色大森林，鸟语花香，清新怡人，充满生机的情景。让学生感受森林的作用很大很大，从而激发对大森林的无比热爱之情。学生交流后，教师注意评价，点拨好的收集资料的方法：请教家长、上网查询、阅读书籍、收集图片等。

3.再次发自内心地向绿色大森林问好。多次诵读句子：“你好，绿色大森林！”

（对语言文字的感悟到内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的结果。）

五、识字巩固、写字指导

1.看准声母读准以下汉字：撑、伞、让、乱、留、啦。

2.多种方式读生字，并用“让、话、乱”组词，进一步了解字义。

3.读课后田字格里的汉字，明确本课要求会写的字。

4.学生认真读帖，然后提出不容易写好的字，教师示范书写。

5.学生书写，教师巡回辅导。

6.相互欣赏写得好的字，当汉字美容师帮助同学改正写得不美的字。

（设计说明：巩固识字方法应该灵活多样，把握学生读写的重难点，培养学生认真观察、认真书写的好习惯，让学生在相互欣赏、相互帮助中感受汉字的形体美。）六、课后实践

作业超市：

1.排练课本剧。

2.试着把绿色大森林的心里话写下来。

3.植树种花，精心培植。

4.阅读配套的课外读物。

（设计说明：作业的设计紧扣文本，又与生活紧密结合，作业由学生根据自己的爱好选择完成，让每个学生都能得到发展，让每个学生都在快乐中学习语文。）

七、板书设计

（方框为小鸟、小鹿、风沙、雨水图）

大森林□绿伞

□帐篷

□一堵墙

□水库

……作用大

（勾红琼）