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设计理念
借助图文声像和老师声情并茂的讲述，将学生带入“春天大地复苏，去唤醒沉睡的种子”的探究性学习情景，努力营造宽松、愉悦的学习氛围，突出低段语文随文识字、自主识字、读演结合的教学特点，尊重学生，顺学而导，实现师生文本之间的平等对话。
教学目标
1能用自己喜欢的方法认识本课生字，书写课后的字。
2正确、流利地朗读课文，能通过朗读感受春天的勃勃生机。背诵课文。
3观察身边的景物，去发现春天里事物的变化。
教学重难点
1熟练地掌握生字的读音，正确地书写要求写的字。
2通过种子的生长，感受春天的勃勃生机。
教学准备
教师：多媒体课件（或挂图）、种子头饰。
学生： 观察春天事物的变化；亲手种一粒种子，观察种子发芽的过程。
教学时间
1~2课时。
教学设计〖*2〗一、谈话激趣，引入新课1出示多媒体课件（或挂图），教师配乐朗诵，感受春天大地复苏的景象：春天来了，春姑娘轻轻地挥舞着她的衣袖，于是春风吹遍了大地，春雨沙沙沙地下了起来，冰雪融化了，小溪水一路唱着欢快的歌儿流向远方。
2从刚才的画面中，你发现春天有什么变化呢？（引导学生发现：春风吹来了，春雨下起来了，冰雪融化了。）
3是呀，大家都从冬天里醒来了，可你瞧，还有谁在呼呼大睡呢？（多媒体课件或图画出示种子在地下沉睡的画面。）
4今天，就让我们和土地妈妈一起来唤醒这些淘气的种子吧！（出示课题：种子。）
二、初读课文，认读生字，了解课文内容
1学生自读课文，说说课文主要写了哪两个角色？（板书：土地妈妈、种子。）
2借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。
3同桌互读生字，比比谁读得准。
4发现容易读错的字并正音。
前鼻韵母：阵。
后鼻韵母：场、轻、掌、向、空。
读准声调：几、打、掌。
5多媒体出示生字词语，老师领读，学生跟读。
6指导识记生字。
你能记住这几个生字吗？想想你能用什么方法记住它。（引导学生采用加一加、减一减、猜谜语、编儿歌等方法记住生字。）
7读课后第二题的词语。
8分段自由读课文，口头填空并读一读：
春天来了，春风吹来，冰雪融化，可是()还在雪被下没有苏醒，()把它们叫醒了，它们一个劲儿地往上长。
三、朗读课文，感受种子破土发芽的景象
1朗读第一、二段，说一说这两段讲了哪些景物。
2自读第三、四、五段，说说读后的收获。
土地妈妈为什么会生气？她是怎么做的？她是真的生气了吗？（指导学生朗读，重点体会土地妈妈对种子的疼爱。）
3 顽皮的种子是怎么做的呢？（多媒体展示种子生长的过程，老师适时解说，并出示第六段的内容。）
(1)齐读，说一说。
(2)指导有感情地朗读。
(3)谁来当当顽皮的种子，把这个过程演一演？
4当种子探出身子时，它发现外面是万里蓝天，一片阳光，于是它一个劲儿地长啊长。（同时展示多媒体课件，引导学生感受春天的勃勃生机。）
5配乐朗读课文，练习背诵。
四、指导写字
1多媒体出示要求会写的字，同桌互相认读，比比谁读得准。
2学生做“找朋友”（组词语）的游戏。
3老师范写，学生观察笔画的位置，重点指导写“孩”字。
4学生练习书写，老师巡视指导，及时纠错。
五、扩展活动
1说一说：春天里还有什么醒了？
2画一画：美丽的春景图。
3找一找：春天在哪里？
（周秀琴）
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