1. 引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。

2. 认识本课生字，会写其中部分生字。

3. 通过正确、流利地朗读，理解课文内容，启发学生遇到困难要动脑筋、想办法，引发主动探究的愿望。教师：准备生字卡片、瓶子、小石子等实物，下载《乌鸦喝水》的课件。

学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。这是一篇含义深刻的小故事，作者以朴实的语言讲述了一只聪明的乌鸦口渴了，开动脑筋想出好办法，喝到了瓶子里的水的故事。

课文先讲乌鸦口渴了到处找水喝，再讲乌鸦看见一个装着水的瓶子，可喝不着，最后讲乌鸦想出了办法，喝到了水。

课文讲述的小故事，意在让学生明白遇到困难，要开动脑筋想办法。

建议用1～2课时。

让学生找出课文中难读的词语，自己借助拼音读熟。

 第一段：写故事的起因，乌鸦口渴，找水喝。要引导学生读好“到处找水喝”，体会乌鸦口渴，特别需要喝水。可鼓励学生用“到处”一词进行说话练习。

 第二段：引导学生读好这段中的两句话，第一句话，读好“看见了一个瓶子，瓶子里有水”，体会高兴的心情。第二句，读好“水不多”，“瓶口又小”，“喝不着”，体会乌鸦为难的心情。

 首先引导学生读好“怎么办呢？”这个问句，体会乌鸦此时在开动脑筋想办法。重点指导读好第四段。并观察图画，用图画帮助理解这段话的内容。抓住“一个一个地衔起来”，“水渐渐升高”，体会乌鸦终于喝到水的心情。再通过师生共同做“水升高”的实验，让学生理解乌鸦这个办法真不错，乌鸦真会动脑筋。

 学生借助拼音自主识字，掌握字音、字形，在读文中理解字义。 鼓励学生开动脑筋，想想还有什么办法让乌鸦喝到水。看看谁想的巧，谁的办法最好。

 注意每组字字形上的差异，再口头组词语，可以多组几个。出现错误教师要及时纠正。

 鼓励学生根据前边学的汉字的构字规律，用不同的方法学习汉字。如：口＋八＝只，亻＋十＝什。

 鼓励自主写字，自评、互评。一、质疑问难，引入新课

1. （出示乌鸦图）大家来认识一位新朋友，你了解它吗？

2. 板书：乌鸦喝水。

能提出问题吗？

老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水？怎样喝水？喝到水了吗？你还能为小乌鸦想出什么好的办法吗？等等。

二、初读课文，感知大意

1. 自主读课文，借助拼音把字音读准确。

2. 再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

3. 同桌之间相互抽读生字。

4. 老师重点检测“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。

5. 通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。（可以开展经验交流活动）

三、再读课文，解决问题

1. 乌鸦为什么喝水？你从课文哪里看出来的？（引导学生读好第一段）读好“到处找水喝”，感悟理解。

2. 重点读第2～4段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3. 指导学生有感情地朗读课文。

4. 想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗？

四、作业练习，指导写字

1. 完成课后第二题。

2. 指导描红、书写。

3. 同桌小伙伴对作业进行评价。