百分数与小数的改写是相互进行的，有时把小数改写成百分数，有时把百分数改写成小数，这些改写经常应用于百分数的计算和解决实际问题。

例1把小数化成百分数

1、两位小数化成百分数——两位小数表示百分之几，直接写成分母是100的分数。

2、把一位小数化成百分数——一位小数表示十分之几，可直接写成（）/10，

3、把三位小数化成百分数——三位小数表示千分之几，可直接写成（）/1000

让学生体会这一步是写成百分数的需要，再应用分数的基本性质写成分母是100的分数，并化成百分数。

在此之后通过提问，引导学生把写成的百分数与原来的小数比较，研究从小数到百分数，数的外在形式发生了哪些变化。发现小数改写百分数，原来的小数点要向右移动两位。理解小数点向右移动两位的同时，给数添上百分号，数的分子、分母同时乘100，大小不变。把这些变化视为规律，当成改写操作的要领和方法，可以直接应用到小数改写成百分数中去，简化改写的思路与过程。

至于例4把百分数化成小数，是小数改写成百分数的反向行为，可以让学生在改写中体验思考与方法。可以在得出小数直接写成百分数的方法后，通过逆向推理，得出百分数直接写成小数的方法，体会去掉百分号的同时，把小数点向左移动两位，百分数的分子、分母同时除以100，大小不变。

例2教学分数化成百分数，例3是百分数化成分数。把分数与百分数相互改写的教学分开编排，是因为两个改写的方法不一样。分数化成百分数，一般利用分数和除法的关系，先把分数化成小数，再把小数写成百分数。小数作为分数化成百分数的中间环节，把分数向百分数的改写分解成连续的两步改写，充分利用了已有的知识经验。

分子除以分母，有除尽或者除不尽两种可能，例2兼顾了这两种情况：

1、商是有限小数，把小数写成百分数

2、商是无限小数。对这种情况，教材示范了得数保留三位小数，以及把近似数化成百分数的方法和书写格式，并加以总结，老师要加强说明。

例3把百分数改写成分数，一般先把百分数写成分母是100的分数，再约分化简。在教学百分数的表示方法时，教材曾经指出：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。现在把百分数写成分母是100的分数形式，是逆向应用这个知识。

例题中把三个百分数都先写成（）/100，突出了百分数改写成分数的基本思路。

1、写出的23/100是最简分数，23%化成分数的最后结果就是它。

2、50/100可以约分，50%改写成的分数应该化简为1/2。

3、12.5/100的分子是小数，还要应用分数的基本性质，把分数的分子和分母都变成整数，并约分化简。

4、最后，要求学生想一想分数改写成百分数要注意什么，百分数改写成分数要注意什么，用这种方式小结教学。“注意什么”应包括改写的基本思路与方法，改写时一些技术性的常规要求和处理习惯，以及改写时的人个体会。