1、复习题：三好学生占六年级学生人数的几分之几？

说明百分数应用题的解法和学过的分数应用题相同。

求一个数是另一个数的百分之几，是百分数的一类简单应用，例1解决这方面的实际问题。容易找到相比较的两个数量，并和百分数的意义联系起来。

求一个数是另一个数的百分之几，可以看作求一个数是另一个数的几分之几的特殊情况。它的问题表述形式、数量关系以及解答方法，都与求一个数是另一个数的几分之几相同。它的特殊表现在答案必须是百分之几，并用百分数的形式表示。

教学时引导学生把这种情况与前面学的知识联系起来，使已有的解题经验迁移到新的问题情境中，想到先算三好学生占六年级学生人数的几分之几，再化成百分数。可以指导求百分之几的计算技巧：计算30÷150，可以写出小数形式的商，再把小数改写成百分数。让学生体会，如果先写成分数形式的商，还得化成小数，再写成百分数，不如用小数表示除法计算的结果简便。

例2是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。

求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几。

想一想：引导学生用另外的方法解这题：先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再把原计划造林的公顷数看做100%，用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林比原计划多的百分之几。

“试一试”：问题改为“原计划造林比实际少百分之几”，要理解题目中的单位“1”有了变化，解答方法也不一样了。

例3教学求一个数的百分之几是多少的应用题。

例4教学已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。

这两类与相应的分数应用题是类似的，只是给出的条件用百分之几来表示，解题方法和思路是一样的。

例5是稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题。

想：把原来每台的成本看作单位“1”，原来每台的成本×15％=比原来成本降低的钱数。要求现在每台成本多少元，可以先求出降低的成本，用原来的减去降低的，就是现在的成本。

还可以怎样计算？单位“1”的数量×（1-15％）求出对应的数量。

例6教学列方程解的思路

想：把什么数量看作单位“1”？可以用X来表示，每台比原来降低的钱数怎样表示？（15％X）根据数量关系式列出方程：

教学算式思路

例7教学求百分率的实际问题，关键是理解合格率的含义。教材指出，合格率就是求合格零件的个数占加工零件总个数的百分之几，把求百分率解释成求一个数是另一个数的百分之几，学生列式计算合格率就不会有困难了。

介绍实际应用中求百分率的情况。

种子的发芽率，小麦的出粉率，职工的出勤率，种植的成活率……让学生在合格率的基础上，体会并说说这些百分率的含义，进一步理解百分数的意义，感受百分率在生活、生产中的广泛应用。

实践活动《算出它们的普及率》，是以家庭电话、电脑的拥有情况为内容的一次调查活动。应用百分率的知识分别统计电话普及率和电脑普及率，进一步感受百分数在生活中的应用。并从家庭电话、电脑的普及率，反映我国人民生活质量在迅速提高。