【教学内容】

教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。

【教学目标】

1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。

2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。

3.会求简单事件发生的可能性。

【教学重点】

感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。

【教具准备】

大转盘、乒乓球和卡片。

【教学过程】

一、动手操作，探究新知

1.教学例1。

(1)摸球游戏。

教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？

(2)猜一猜。

学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。

(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。

(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。

(5)课堂活动第1题：游戏。

明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是12。

(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。

2.教学例2。

(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘12，黄色和蓝色区域各占整个圆盘14)。

(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？

(3)学生独立思考，再集体交流、评议。

学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(12)我们就可以用12这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是12。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。

学生2：指针落在黄色区域可能性是14。因为……

学生3：指针落在蓝色区域的可能性是14。因为……

(4)教师小结。

明确：可能性的大小可以用一个数来表示。

3.指导学生看第125页例1、例2，并小结。

二、运用新知，巩固提高

1.课堂活动：课堂活动第2题。

2.练习：练习二十六第1~3题。

要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。

三、学生质疑，教师总结

教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？

四、教学板书

可能性

可能性的大小可以用一个数来表示。

从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13

指针落在红色区域可能性是12

指针落在黄色区域可能性是14

指针落在蓝色区域可能性是14

［评析：该教学设计重视了“问题是数学的心脏”的理念，没有问题便没有思考、没有探索。以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨，充分体现了学生是数学知识的建构者、探索者，教师在其间成为与学生平等的引导者。］