[设计思路]

通过猜一猜和分组进行摸乒乓球的游戏，激发学生探究欲望，初步了解有些事物的发生是不确定的，有些又是必然的，初步感受到事物发生的可能性有大有小。力求体现儿童的现实性和主动探索性，变课堂教学为课堂生活，培养学生的实践能力和探究意识、创新意识。

采取分组活动教学，6个同学分为一组。

[教学准备]

1. 教师准备硬币一枚，黄、白乒乓球各10个，表格若干张；
2. 为每个小组准备一袋乒乓球、一张空表格和一套卡片；
3. 实物投影仪等。

[活动过程]

一、抛硬币的游戏

教师出示一枚一元硬币，定好正反面，准备抛向空中。问学生：“你们猜一猜，一会儿硬币落在地上，是正面朝上，还是反面朝上？”

学生有的说正面朝上，有的说反面朝上。

教师抛出后，让一名学生来讲台看结果。他告诉全班同学是正面朝上。

教师请这个同学第二次抛币，先让学生猜一猜，再看结果：是反面朝上。

教师准备第三次抛币，问学生：“硬币一定正面朝上吗？一定反面朝下吗？”

学生：不一定！可能正面朝上，也可能朝下。

教师：对！今天就来研究“可能”这个问题。教师板课题：可能。

二、示范摸球游戏

教师出示一个袋子，告诉学生里面有4个乒乓球。在黑板上出示一个空表格，说明用来记录摸出的球的颜色并统计。

请各组出一名学生和老师一起玩摸球游戏，先由老师在袋子里摸出一个白球，同时让一名学生做记录员，在黑板表格里的白球一行作个记号，然后放回袋子里，再由学生重复老师的操作。每人摸一次后，记录员统计出摸黄球的有4次，摸白球的有5次。

师：你们根据这结果猜一猜，袋子里是几个黄球，几个白球？

生：可能是2个黄球，2个白球。部分学生说不知道。

教师把袋子里的球倒出让学生看，确实是2个黄球，2个白球。再让记录员在刚才记录的表格添上“2黄2白”。

三、分组进行摸球游戏

师：你们想玩吗？请小组长做记录员，玩法像刚才老师和同学那样。现在老师这里有一些表格和8袋乒乓球，每袋有4个，请组长拿去可以开始玩了。

教师巡视并和学生一起玩。

生：有的说“老师，怎么我们总是摸到黄球？”。

教师微笑：那你们摸完后猜一猜里面是什么球？

学生完成后，各组在实物投影机上展示结果：

第1组：

第3组：

第6组：

第2组和第1组类似，第4、5组和第3组类似，第7、8组和第6组类似。

教师将师生示范和8个组的摸球结果分类填在黑板表格中（如下）。让学生观察看有什么发现。先小组讨论，再个别汇报。

生：我发现很多组的黄球加白球的次数正好是6，但是第1组和第3组的加起来是7。

生：那是因为老师在我们组摸了一次嘛。

生：我们发现2黄2白时，摸黄球和白球的次数大概一样。

生：袋里面是4个黄球时，就全是摸黄球。

生：我们发现黄球比白球多时，摸黄球的次数就多，白球就少。

师：讲得很好。

生：老师，我不同意，在3黄1白的袋里，也可能总是摸白球。

师：同学们很爱动脑筋。有些同学可能不是很赞成刚才一些同学的想法。你们要不要再试一试不同的情况，验证一下自己的想法，或看有什么新发现？

生：要！

教师让组长准备好表格和球，开始活动。一段时间后。

师：我们暂时玩到这里。请要发言的组拿着表格到投影机前说你们的想法，有不同想法的组可接着上来说。

生：我们把刚才那3种情况各玩了一次，发现确实是黄球越多，摸黄球的次数就越多。摸白球的可能性就小。

生：我们在袋子里放4个白球，结果只能摸到白球。

生：我们试了一次3白1黄，发现摸白球的次数较多。说明哪一种球越多，就越有可能摸到它。

教师给予肯定与表扬。

四、猜球游戏

教师出示装有5个黄球、5个白球的袋子，问：“我要从袋里摸一个球，你们猜，结果会怎样？”再把写有不同结论的纸条每组发一份，让学生讨论并选择合适的句子举起来。

学生举起“可能摸黄球”，“可能摸白球”。老师鼓励还有不同想法的发言。

生：我认为也可以是黄球、白球都有可能。（教师给予表扬）

师：现在我把袋子里的球换成10个白的，结果会怎样？

学生举起了“一定摸白球”，“不可能摸黄球”

生：我还有，是肯定摸白球，肯定不可能摸黄球。（教师给予表扬）

师：我又把袋子里的球换成9黄1白，结果会怎样？

学生有的举“可能摸黄球”、“可能摸白球”，有的举“很可能摸黄球”、“不太可能摸白球”。

师：如果我们在袋子里摸很多次，那么摸到黄球的次数比白球怎样？（生齐：多很多）说明摸黄球的可能性就（生齐：大），现老师就摸一个球，结果会怎样？小组讨论，看怎么说才比较准确。

生：我认为“很可能摸黄球”比较准确，“不太可能摸白球”也可以。

生：我觉得“可能摸黄球”、“可能摸白球”不准确。

其他学生也表示赞同。老师给予肯定。

师：我把袋子里的球换成9白1黄，结果又会怎样？

生：很可能摸白球，不太可能摸黄球，或者摸白球可能性大，摸黄球的小。

教师对学生的学习给予表扬。

五、解疑

教师讲“猴子和熊”的故事：猴子想得到小熊的果子，对熊说：我把手中50枚硬币抛出，如果硬币落下全部正面朝上，你的果子就给我，否则我的桃子全给你，小熊想了想高兴答应了。猴子抛出硬币，落下时果然全部正面朝上。小熊很惊奇，为什么会全部朝上呢？请同学们帮小熊解疑团。

生：有的说因为硬币两面都是一样的，有的说硬币只有正面，有的听别人一说才恍然大悟。

六、举例

师：说说日常生活中什么事情可能发生，什么事情很可能发生，什么事情不可能发生？

生：今天阴天，很可能下雨。

生：晚上不可能出太阳

生：这次数学测验，我可能得A。

教师让学生在小组内互相说说生活中“可能”的事情。

七、小结与质疑

师：通过今天的游戏，你有什么收获？还有什么不太明白的问题？

生：刚才那个同学说测验“可能得A”,我认为也可以说“很可能得A”。

生：要经常得A才能说“很可能得 ”，如果一半一半，就说“可能得A”。

师生共同进行小结并给各小组评价。

评析：

本节课以“抛硬币”的游戏形式为切入点，引导学生主动参与探究，激发学生的学习兴趣，教学设计新颖，教学观念新，以“实验报告”的形式组织教学，既能培养学生的探究意识，同时又渗透了辨证思想，是一节难得的优秀课。                                                

（设计：李小慧  评析：林志浩 ）