桥下小学王勤

一、说本节在小学数学中的地位

已学的相关内容——一、二、三年级各册：万以内的数；

三年级下册：认识小数；认识分数；

四年级上册：体会万亿等大数的实际意义。

本单元的主要内容——正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量。

后续的相关内容——四年级下册：进一步认识小数及小数运算；

五年级上册：进一步认识分数的意义；

六年级下册：进一步认识正负数。

二、说教学目标：

1．正数和负数的意义

2．正负数表示相反意义的量

3．对0的再认识（非正非负）

4对温度的认识进一步巩固所学

三、说教学过程设计思路：

游戏：说出一些反义词。让学生初步感知一些具体有相反意义的量。

通过举一些具有相反意义的量的项目列表，让学生在黑板上版演记录的方法符号，从而体会出来正负号的发展演变过程，学会欣赏数学中所使用的符号的简洁美。在这里体会统一使用正负数的科学性及可以使用他们表示一些具有相反意义的量。

教读法和写法，简读和简写。

学生自己提问题并解决从而达成对三个目标量（正数和负数的意义，正负数表示相反意义的量，对0的再认识（非正非负））的完成和通过数轴就象是一个放倒的温度计来渗透数的分类及比较大小思想。

然后让学生述说生活中那些具有相反意义的量可以用正负数表示。从而加深对实际生活中具体问题的理解和认识。

四、教学过程设计：

（一）情境引入：

记录相反意义的量。

（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。

1、在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。

2、今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出3名同学。

3、李叔叔做生意，三月份亏了4000元，四月份赚了8000元。

学生填写表格：

剪刀、锤子、布   转学人数      做生意   

男（）次      四年级（）人      三月份（）元    

女（）次      五年级（）人      四月份（）元    

（2）汇报：

（二）认识正、负数。

师：看了记录单，你有什么想法？

学生：１没表示出来、２打勾打x、３用＋－来表示

师：上面这些数叫什么数？

板书：正数、（学生说反数）负数

师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？

师导读：正二

师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？

（4）读上面各数，并板书在黑板上。

师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。

（5）抢读。-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）

师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。

负数前的负号可以去掉吗？为什么？找找生活中的负数。

（三）认识温度

（1）出示六个城市气温

图：哈尔滨：-12~3℃北京：-2~5℃青岛：0~6℃海口：12~23℃昆明：6~15℃拉萨：-20~-3℃

有负数吗？读出来。

北京-2℃和5℃一样吗？

零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？

师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。

（2）温度计。（教具：表示水银的位置可挪动）(过程中可否让学生思考一下，让学生想办法，说道理　)

师：每格代表1℃，请生拔出2℃。

拔-5℃。为什么拔不出来？

要先找到什么温度？

师：将温度计上的数揭开，越往上温度怎样？

再拿一个温度计请该生再拔-5℃。拔-20℃

比较两个温度（-5℃和-20℃）哪个更冷？怎么能说明-20℃比-5℃更冷了？（哪个温度更冷？）

A、看温度计。

B、看书本中的图。

师：用你的动作和表情告诉我-20℃时的感觉。

（3）在温度计上标出气温

小组合作分组标出各城市的最高气温和最低气温。

 实物投影出示学生的结果。

（4）读出温度计上的温度。（练习册第1题）

（5）整理关系

师：你能说几个正数和负数吗？（一对一对地说）

师：说得完吗？用省略号表示。

 所有正数和0比，有什么关系？

 所有负数和0比，有什么关系？

（板书：负数<0<正数）

用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。

生圈出了板书的正数和负数。

师：0，正数不要，负数不要。怎么办？

六人小组讨论：0算正数吗？算负数吗？

汇报:

师：0既不是正数，也不是负数。（板书）是分界点。

（四）生活应用（机动）

<一>填空

1、如果体重增加4千克，用“+4”表示，那么—1.5表示（）。

2、如果大雁向南飞30米用“+30”表示，那么向北飞50米可以写成（）。

3、爸爸月工资875元，奖金200元，生活费用去340元，用正负数表示分别是（）、（）、（）。

<二>举例说

想一想，在我们的生活中还有用到正负数的吗？

（五）课堂总结

 今天你有什么收获？