解决问题 第1课时

【教学内容】

教科书第105页例1,课堂活动第2题,练习二十二第1~6题。

【教学目标】

掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法,感受解决问题策略的多样性,培养学生分析信息,解决问题的能力,培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。

【教学过程】

一、复习铺垫,引入新课

1.分析分率句。

小黑板出示:

(1)梨树棵数是杨树的45。

(2)实际用电量占计划的67。

教师提问:这两句话中,分别是把谁看作单位“1”?你从分率句中还能得到什么信息?

引导学生从分数、比、份数等相关知识进行分析。

2.引入新课。

教师:课前,大家都搜集了三峡工程的很多资料,谁能说说你了解到三峡工程的哪些信息?

抽学生汇报,互相交流。

引入课题:三峡工程中也有我们很多的数学问题,今天我们将要解决三峡工程中的问题。(板书课题:解决问题)

[评析:充分的分析分率句,既回忆了前面所学的相关知识,又为后面解决分数问题打下基础。对三峡工程知识的汇报,既扩大学生视野,又激发学生学习的积极性。]

二、探究新知

1.教学例1。

(1)教师引入:这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。学生观察:你从这道题中获得哪些信息?你能完整的叙述一下吗?

根据学生回答情况,对表述完整清晰的给予表扬,并强调:弄清信息,就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来,这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。

(2)分析信息,理解关键句。

教师提问:这些信息中,你觉得哪些信息比较重要?你对“比2006年的水位低752”、“比2006年提高19156”怎样理解的?用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。

同桌互说,教师巡视,发现学生的问题。

全班交流,教师重点指导对“比2006年的水位低752”的理解。

如果学生不能很好的分析这句话,教师适时引导:“比2006年的水位低752”,是把谁看作单位“1”,提高的占谁的745?你能从条形统计图中指出提高的745是哪一部分?

(3)解决问题,交流方法。

教师:根据刚才的分析,你能求出2003年的水位是多少米吗?自己在练习本试一试。

学生在练习本上完成,教师巡视,抽不同学生的方法上黑板展示。主要可能有这样两种方法:

①156-156×752

=156-21

=135(米)

②156×(1-752)

=156×4552

=135(米)

全班交流,请板演同学说说自己的解题思路。教师适当追问:为什么156×752这里用乘法做?让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的752是多少,用乘法算。

对第二种方法,重点问:这里的1-752中,1指什么,752指什么,1-752=4552指什么?

(4)学生独立解决“2009年的水位米数”问题,全班评价。教师追问:这里的单位“1”是什么,提高的是哪年的19156,你是怎样做的?

2.比较小结,即时练习。

(1)教师提问:比较几种不同的解法,它们有什么区别?你更喜欢哪种解法?回顾刚才我们解决的这个问题,你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点?关键是什么?

学生互动讨论,交流,根据交流强调:此题的分数表示比一个数多(少)几分之几,要弄清单位“1”的量和分率对应的量,以及所求的问题的关系。

教师提问。(略)

小结:今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题,生活中类似的问题非常多。

(2)即时练习。

课堂活动第1题。

学生独立完成,全班订正时对不同的方法进行评价分析。

[评析:把整个新知探究放在“提高752”这个新知识点的理解上,充分让学生说一说,同桌议一议,对比条形统计图指一指,并结合分率句的理解仔细分析,以达到突破一点,全面理解的效果。]

三、同类拓展,应用提高

1.课堂活动第2题。

学生默读课堂活动第2题,理解分率句“我国占其中的14”。

学生独立完成,全班交流解法。教师视频展示:2000-2000×14和2000×(1-14)两种解法的解题思路。

2.练习二十二第2题。

学生独立完成,同桌交流各自的解法。

全班订正,教师重点评价:4.5×(1-19+1)的解题思路。追问:(1-19+1)在这里表示什么意思?

[点评:练习中强调知识活学活用,对例题进行教学延伸,培养学生举一反三能力,让学生在问题解决的过程中获得解决问题的方法。]

四、课堂作业

练习二十二第5、6题。

五、全课小结

通过学习,你这节课有什么收获?还有什么问题?比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决?

[评析:本节课以具体的三峡工程情境为基础,以问题解决的过程为主线,强调让学生经历问题解决的过程,掌握解决问题的思路与方法,同时注重以一个点的解决从而获得整个问题的解决。在解决问题的过程中,既注重学生的独立思考,也提倡学生之间的互助合作。]