1．教学内容分析

这次综合应用以学生选择上学路线为题材，综合应用统计与概率、空间与图形等知识，再通过调查、观察、画图、计算、比较等，让学生经历综合应用知识解决问题的过程，促进学生创新意识、推理能力和实践能力的提高。

教科书以图文结合的形式呈现活动内容，引导活动的过程与方法。活动中，教师和学生可以创造性地对活动程序进行完善、补充，使活动更切合自身实际，开展得更好。教科书主要呈现的活动程序有3个，第1个程序是收集资料，教科书提供了收集资料的内容和方法。这个程序呈现了3幅图画，第1幅图是针对收集资料内容（1）呈现的，并提示学生“以学校为观测点，周围有哪些建筑物？”第2，3幅图是针对收集资料内容（2）呈现的，图的呈现形式既兼顾城乡，又提示了方法，考虑了不同环境、不同条件的学生需要。这一程序重在让学生经历收集资料的过程，尽量让学生独立完成。

第2个程序是分析比较。教科书从对象、范围、手段等方面分别作了提示，以图画形式提醒学生从省时、安全、经济等方面选择一条最适合自己的上学路线。教科书指出的采用列表、画图等手段进行比较，学生还可以根据自身实际选择其他比较方法。

第3个程序是展示交流。可以看作两部分进行，首先是展示，在学生在分析比较的基础上，整理出各种汇报材料：可以是各自收集的信息资料，可以是上学的路线图，还可以是统计表、统计图等，在全班作展示，让学生从中获得成功的体验。其次是交流，对自己的统计资料或统计图作评说，叙述自己选择上学路线的观点，交流参与此次活动的收获和体会，在与别人的交流中，展示自我、开拓思路、博采众长、补己不足。

2．教学建议

1．该活动建议用2课时教学，可以是平时用一段时间收集、分析，最后用1课时来展示交流。

2．活动过程不宜集中在某一两节课去完成，而是要提前给学生提出活动要求，组织学生调查访问，观察记录，认真收集资料。收集资料要围绕活动主题，尽量丰富，这样便于学生选择信息。收集资料这一过程要尽量让学生独立完成，如果以小组形式进行的，还应做好分工，明确各自任务，让人人参与。

3．在分析比较这一阶段，宜采取小组合作的形式进行，选择路线时要紧扣“最适合自己的”，因此，学生选择的路线具有多样性：有的路线省时但不一定安全，有的路线安全但不一定省时，有的安全、省时又可能多花钱等。教师应引导学生尽量发挥合作学习的优势，博采众长，考虑多方面的因素，通过多种手段进行分析比较，作出判断，找出最适合自己的上学路线。

4．在展示之前，教师对学生的成果可以做必要的指导，使学生形成的成果更形象、美观，文字材料语句通顺、逻辑性强。但不要因教师的观点而改变学生的观点。在组织交流时，注意采用学生自评和小组评议相结合的方式，使交流过程真正变成学生互相学习的过程。教师在学生交流的过程中要善于发现每个学生的闪光点，在“特色”上做文章，尽量使每个学生、每个小组都得到表扬，在学生获得成功体验的同时，培养集体荣誉感和团队意识。